少年夏洛克日記：元分析
蓓爾美爾街46號，12室公寓。
麥考夫是一個極重規則與秩序的人，因此每隔一段時間，他便趁難得的假期，對住宅進行斷舍離的清理。
又是一個休息日。
位高權重的頂尖政客身穿舒適的居家服，站在書房裡，將一本本晦澀難懂的書從書架上取下，拂去灰塵，分類歸置。
直到一本久未翻開的書里，滑出一本泛黃的、單薄的筆記本。
麥考夫的指尖停滯了幾秒。
他認得這個封面，二十幾歲時，他曾見過少年夏洛克用它來寫日記。
這個本子竟然還在，麥考夫以為它早被銷毀。
/
巴勃羅·畢卡索有言，每一次創造都始於破壞。
事實上，我無法理解這句話的邏輯。創造和毀滅，儼然一對意義大相逕庭的詞彙，它們怎會存在「之於」關係。
創造就是創造，毀滅就該是毀滅。
因此，那個女孩教導小孩的話，全是基於錯誤的邏輯。
不過，我不會去糾正，普通人的學習路徑與我存在嚴重的壁壘，糾正他們是上帝的事，與我無關。
……寫這麼多夠了吧？相較於討論「創造」與「毀滅」的關係，我對於寫日記這種事更加費解。這種純純用單詞堆砌的長篇大論誰會看？
教授文學的克萊爾小姐？偷偷翻看別人日記的同齡人？其實我認為，麥考夫會看。
想必尊敬的克萊爾小姐不會介意，我在日記裡面吐槽麥考夫。我不是優績主義者，我也不在意是否得到A，但吐槽麥考夫，這事我必須做。
PID控制算法，在工業控制里，PID控制無處不在。麥考夫就是這樣，我的生活里，他無孔不入。
一個二十幾歲的胖子，天天忙得不見蹤影，但我每天發生的事，他比老爸老媽還要先知道。
我首次察覺，是某次參觀實驗室的研學活動。
老師帶隊，一群嘰嘰喳喳的同齡人很興奮。我感覺索然無味，就故意趁他們在某間普通實驗室停留，悄悄溜了出去。
那是一個很大的實驗基地樓，我通過觀察，並試探性地輸入麥考夫的名字，竟直接進入了基地深處。
麥考夫權限這麼高？我首先感到疑惑（申明：這是日記，我擁有疑惑的權利）；其次，我雖然很不想承認，但他的確聰慧。
來往的白大褂很多，我靈活地鑽進某個級別不高的房間，隨便扯了一件實驗服，披在身上。
做麥考夫的弟弟，有一個很大的好處：我可以憑藉和他高度相似的外表，以及刻意模仿的習慣，從而瞞天過海、矇混過關。
就這樣，我一路溜進實驗基地大樓的最深處。
裡面人很少，但個個荷槍實彈，不像常年待在實驗室里的文弱分子。隔著好幾層玻璃，我看見兩個女孩，一大一小，在進行一段對話。
大概在討論創造與毀滅，我沒聽真切，因為其中一個魁梧的男人突然發難，我的思緒被截斷。
基於我對麥考夫的了解，將男人糊弄了過去，再往裡看時，入目只有一片鋥亮的白。
那兩個女孩不見了。
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我計算著權限時長，原路返回，成功在最後一秒回歸隊伍。
實話實說，我沒想過天衣無縫。可也沒想到，我剛跟隨隊伍走出實驗基地大樓，包里的手機就響了。
胖子打來的。
麥考夫，日記好看嗎？反正克萊爾小姐認為不錯，我推理的。依據她那鼓勵教學的教育模式，我這篇日記，至少A-。
第二次，是因為一條壓箱底的芭蕾舞裙。
很……Hmm,怎麼描述一條舞裙？好看？確實好看，因為是麥考夫親手做的。
不過我實在想不出，他一個大男人，為什麼要做一條芭蕾舞裙。
那天是周末，不用上學。我因為無聊，就關上門，在臥室里翻箱倒櫃。
這是一種冒險，在我看過為數不多的文學作品裡，許多主角都是通過這樣的方式，進入一段段奇幻的冒險之旅。
然後我翻到了麥考夫做的芭蕾舞裙，瞬間就想起他穿這條裙子的樣子。
像蠶，他動兩下更像蠶在蛄蛹。現在想想，其實穿芭蕾舞裙的麥考夫更像聚合物，一節一節的。
我哈哈地笑了。
我記得很清楚，才笑兩聲，麥考夫就打來電話，勒令我忘掉這件事。
「幼稚。」
我一語雙關呢，麥考夫，看出來了嗎？
沒看出來我一定會不遺餘力地嘲諷你，我保證。
至於另一個看客，尊敬的克萊爾小姐，基於事實推論，你認為我有一個有趣的靈魂。
在「不扼殺學生天性」的教師守則下，你大概率會寫下「深厚的兄弟情誼」之類的評語。
隨便吧，總之我認為，我和麥考夫只存在相殺，相愛？Er...抱歉，我感到惡寒。
日記至此，我忽然意識到，從最初的「創造與毀滅的關係」，到現在的「吐槽麥考夫」，兩者之間，出現了一個邏輯斷裂的跨越。
文學課上，克萊爾小姐講過（我從不在意文學課，這是偶爾聽到的），這叫跳躍。看來，我擁有平庸的潛質。
平庸有趣嗎？我暫時想不出。
……所以我還能寫什麼？泰晤士河岸的土質區別？
Oh,不對，我還沒有對上文進行收束。我推測麥考夫和克萊爾小姐也不願意看見，一篇關於土質區別的分析報告。
像我說的那樣，就算我孤身一人，也只是人類定義的「形單影隻」。
親愛的麥考夫，Hmm,姑且叫你一聲哥哥。在我的生活里，每個人都可以是你。
關於我怎麼看待你無處不在這件事，麥考夫，想聽實話嗎？嘁，自己猜。你不是一向自詡比我聰明嗎？
Ah,抱歉，尊敬的克萊爾小姐，我忘了還有你會看到這篇日記。
那就回到最初討論的話題，創造與毀滅。
寫了這麼多，我仍然沒有理解，這兩個意義相悖的詞彙，它們之間存在何種關係。
別點評我，麥考夫。我知道你會說「Oh,夏洛克，我無法想像你連哲學關係都看不出」之雲。
哲學，Whoa（哇哦）,哲學。
我認為畢卡索說這話時，一定沒想到會被某個後人用來教育小孩。那個女孩，實驗基地大樓的女孩，表達的可不是畢卡索的原意。
這句話的核心意思為創造新事物往往需要打破舊有的框架、規則或形態；
簡言之，該句揭示了一個自然規律：破而後立，不破不立。
但那個女孩卻用這句話，對另一個年幼的女孩下定義。
「你之所以被創造，是因為被毀滅。」
這才是我真正難以理解的所在。
不能。
費解，費解。
寫到此，我憶起那個女孩的神情。漠視、冰冷，她看向年幼女孩時，臉上又溢出溫柔、滿足和……掌控。
這種掌控和麥考夫式的控制不同，前者是一種扭曲、病態與占有；
而後者……別想了，麥考夫，我的評判自有一套標準，我不會告訴你。
說回女孩。我不否認，看到她的第一眼，我的靈魂在震顫。
這是身體的本能反應，我沒有辦法用邏輯籠統地表達非理性衝動。
那是一種共鳴，就像傅立葉變換對，兩個天才互譯對方的語言。
同類，和我、麥考夫一樣的同類。
至於那個年幼的女孩，特別依賴年長的女孩。她看她時，雙眼盈滿孺慕之情。
有意思，小孩更有意思。
她看上去那麼普通，普通得放進人堆里，我一定不會注意。可偏偏我一眼掃過去時，首先注意到的就是她。
矮小、瘦弱，碧藍的雙眼就沒離開過年長的女孩。
盲目的信賴。
/
夏洛克的日記戛然而止。
後面的紙張出現參差不齊的斷口，麥考夫一眼看出，這是暴力撕毀的痕跡。
或許是搬家途中不慎摧毀。在看完這篇殘缺的日記後，麥考夫慶幸它沒被銷毀。
太重要了。
他應當妥善保存，必要時再拿出來。
麥考夫轉身，打算把它鎖進保險柜里；在他轉身的一剎那，一張陳舊的紙從書架飄落，密密麻麻的公式里，夾雜了幾個語序顛倒的單詞。
「……所有親眼見識過的『真相』，真的就是真正的真相嗎？」
「尊敬的克萊爾小姐，你……或你們，讀文至此，真的看透了所有真相嗎？」
那是少年夏洛克的筆跡。
/
註：
1.元分析：對多個獨立研究結果進行統計合併，判斷某一結論是否「真的」成立。通過整合證據，給出「目前證據支持真or假」的結論。
2. PID：比例-積分-微分。
3.聚合物：聚乙烯、聚丙烯等由無數個小分子（單體）重複連接而成，如「-A-A-A-A-」，每個單體就是「一節」。
4.傅立葉變換對：時域描述與頻域描述互為「另一個視角」，誰也離不開誰。改變一個域的特性，另一個會隨之變化。在此是形容天才之間的惺惺相惜。
麥考夫是一個極重規則與秩序的人，因此每隔一段時間，他便趁難得的假期，對住宅進行斷舍離的清理。
又是一個休息日。
位高權重的頂尖政客身穿舒適的居家服，站在書房裡，將一本本晦澀難懂的書從書架上取下，拂去灰塵，分類歸置。
直到一本久未翻開的書里，滑出一本泛黃的、單薄的筆記本。
麥考夫的指尖停滯了幾秒。
他認得這個封面，二十幾歲時，他曾見過少年夏洛克用它來寫日記。
這個本子竟然還在，麥考夫以為它早被銷毀。
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巴勃羅·畢卡索有言，每一次創造都始於破壞。
事實上，我無法理解這句話的邏輯。創造和毀滅，儼然一對意義大相逕庭的詞彙，它們怎會存在「之於」關係。
創造就是創造，毀滅就該是毀滅。
因此，那個女孩教導小孩的話，全是基於錯誤的邏輯。
不過，我不會去糾正，普通人的學習路徑與我存在嚴重的壁壘，糾正他們是上帝的事，與我無關。
……寫這麼多夠了吧？相較於討論「創造」與「毀滅」的關係，我對於寫日記這種事更加費解。這種純純用單詞堆砌的長篇大論誰會看？
教授文學的克萊爾小姐？偷偷翻看別人日記的同齡人？其實我認為，麥考夫會看。
想必尊敬的克萊爾小姐不會介意，我在日記裡面吐槽麥考夫。我不是優績主義者，我也不在意是否得到A，但吐槽麥考夫，這事我必須做。
PID控制算法，在工業控制里，PID控制無處不在。麥考夫就是這樣，我的生活里，他無孔不入。
一個二十幾歲的胖子，天天忙得不見蹤影，但我每天發生的事，他比老爸老媽還要先知道。
我首次察覺，是某次參觀實驗室的研學活動。
老師帶隊，一群嘰嘰喳喳的同齡人很興奮。我感覺索然無味，就故意趁他們在某間普通實驗室停留，悄悄溜了出去。
那是一個很大的實驗基地樓，我通過觀察，並試探性地輸入麥考夫的名字，竟直接進入了基地深處。
麥考夫權限這麼高？我首先感到疑惑（申明：這是日記，我擁有疑惑的權利）；其次，我雖然很不想承認，但他的確聰慧。
來往的白大褂很多，我靈活地鑽進某個級別不高的房間，隨便扯了一件實驗服，披在身上。
做麥考夫的弟弟，有一個很大的好處：我可以憑藉和他高度相似的外表，以及刻意模仿的習慣，從而瞞天過海、矇混過關。
就這樣，我一路溜進實驗基地大樓的最深處。
裡面人很少，但個個荷槍實彈，不像常年待在實驗室里的文弱分子。隔著好幾層玻璃，我看見兩個女孩，一大一小，在進行一段對話。
大概在討論創造與毀滅，我沒聽真切，因為其中一個魁梧的男人突然發難，我的思緒被截斷。
基於我對麥考夫的了解，將男人糊弄了過去，再往裡看時，入目只有一片鋥亮的白。
那兩個女孩不見了。
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我計算著權限時長，原路返回，成功在最後一秒回歸隊伍。
實話實說，我沒想過天衣無縫。可也沒想到，我剛跟隨隊伍走出實驗基地大樓，包里的手機就響了。
胖子打來的。
麥考夫，日記好看嗎？反正克萊爾小姐認為不錯，我推理的。依據她那鼓勵教學的教育模式，我這篇日記，至少A-。
第二次，是因為一條壓箱底的芭蕾舞裙。
很……Hmm,怎麼描述一條舞裙？好看？確實好看，因為是麥考夫親手做的。
不過我實在想不出，他一個大男人，為什麼要做一條芭蕾舞裙。
那天是周末，不用上學。我因為無聊，就關上門，在臥室里翻箱倒櫃。
這是一種冒險，在我看過為數不多的文學作品裡，許多主角都是通過這樣的方式，進入一段段奇幻的冒險之旅。
然後我翻到了麥考夫做的芭蕾舞裙，瞬間就想起他穿這條裙子的樣子。
像蠶，他動兩下更像蠶在蛄蛹。現在想想，其實穿芭蕾舞裙的麥考夫更像聚合物，一節一節的。
我哈哈地笑了。
我記得很清楚，才笑兩聲，麥考夫就打來電話，勒令我忘掉這件事。
「幼稚。」
我一語雙關呢，麥考夫，看出來了嗎？
沒看出來我一定會不遺餘力地嘲諷你，我保證。
至於另一個看客，尊敬的克萊爾小姐，基於事實推論，你認為我有一個有趣的靈魂。
在「不扼殺學生天性」的教師守則下，你大概率會寫下「深厚的兄弟情誼」之類的評語。
隨便吧，總之我認為，我和麥考夫只存在相殺，相愛？Er...抱歉，我感到惡寒。
日記至此，我忽然意識到，從最初的「創造與毀滅的關係」，到現在的「吐槽麥考夫」，兩者之間，出現了一個邏輯斷裂的跨越。
文學課上，克萊爾小姐講過（我從不在意文學課，這是偶爾聽到的），這叫跳躍。看來，我擁有平庸的潛質。
平庸有趣嗎？我暫時想不出。
……所以我還能寫什麼？泰晤士河岸的土質區別？
Oh,不對，我還沒有對上文進行收束。我推測麥考夫和克萊爾小姐也不願意看見，一篇關於土質區別的分析報告。
像我說的那樣，就算我孤身一人，也只是人類定義的「形單影隻」。
親愛的麥考夫，Hmm,姑且叫你一聲哥哥。在我的生活里，每個人都可以是你。
關於我怎麼看待你無處不在這件事，麥考夫，想聽實話嗎？嘁，自己猜。你不是一向自詡比我聰明嗎？
Ah,抱歉，尊敬的克萊爾小姐，我忘了還有你會看到這篇日記。
那就回到最初討論的話題，創造與毀滅。
寫了這麼多，我仍然沒有理解，這兩個意義相悖的詞彙，它們之間存在何種關係。
別點評我，麥考夫。我知道你會說「Oh,夏洛克，我無法想像你連哲學關係都看不出」之雲。
哲學，Whoa（哇哦）,哲學。
我認為畢卡索說這話時，一定沒想到會被某個後人用來教育小孩。那個女孩，實驗基地大樓的女孩，表達的可不是畢卡索的原意。
這句話的核心意思為創造新事物往往需要打破舊有的框架、規則或形態；
簡言之，該句揭示了一個自然規律：破而後立，不破不立。
但那個女孩卻用這句話，對另一個年幼的女孩下定義。
「你之所以被創造，是因為被毀滅。」
這才是我真正難以理解的所在。
不能。
費解，費解。
寫到此，我憶起那個女孩的神情。漠視、冰冷，她看向年幼女孩時，臉上又溢出溫柔、滿足和……掌控。
這種掌控和麥考夫式的控制不同，前者是一種扭曲、病態與占有；
而後者……別想了，麥考夫，我的評判自有一套標準，我不會告訴你。
說回女孩。我不否認，看到她的第一眼，我的靈魂在震顫。
這是身體的本能反應，我沒有辦法用邏輯籠統地表達非理性衝動。
那是一種共鳴，就像傅立葉變換對，兩個天才互譯對方的語言。
同類，和我、麥考夫一樣的同類。
至於那個年幼的女孩，特別依賴年長的女孩。她看她時，雙眼盈滿孺慕之情。
有意思，小孩更有意思。
她看上去那麼普通，普通得放進人堆里，我一定不會注意。可偏偏我一眼掃過去時，首先注意到的就是她。
矮小、瘦弱，碧藍的雙眼就沒離開過年長的女孩。
盲目的信賴。
/
夏洛克的日記戛然而止。
後面的紙張出現參差不齊的斷口，麥考夫一眼看出，這是暴力撕毀的痕跡。
或許是搬家途中不慎摧毀。在看完這篇殘缺的日記後，麥考夫慶幸它沒被銷毀。
太重要了。
他應當妥善保存，必要時再拿出來。
麥考夫轉身，打算把它鎖進保險柜里；在他轉身的一剎那，一張陳舊的紙從書架飄落，密密麻麻的公式里，夾雜了幾個語序顛倒的單詞。
「……所有親眼見識過的『真相』，真的就是真正的真相嗎？」
「尊敬的克萊爾小姐，你……或你們，讀文至此，真的看透了所有真相嗎？」
那是少年夏洛克的筆跡。
/
註：
1.元分析：對多個獨立研究結果進行統計合併，判斷某一結論是否「真的」成立。通過整合證據，給出「目前證據支持真or假」的結論。
2. PID：比例-積分-微分。
3.聚合物：聚乙烯、聚丙烯等由無數個小分子（單體）重複連接而成，如「-A-A-A-A-」，每個單體就是「一節」。
4.傅立葉變換對：時域描述與頻域描述互為「另一個視角」，誰也離不開誰。改變一個域的特性，另一個會隨之變化。在此是形容天才之間的惺惺相惜。