第536章 教材開編忙
教育改革這事是定下來了，可朱十八卻還是沒閒下來。
章程交到朱元璋手裡之後，宋訥和董倫開始著手搭建提舉司的框架，四個科室的負責人正在陸續確定，辦公場地也從翰林院側院搬到了國子監東邊一座獨立的院落里，院子不大但足夠容納初期的人員配置。
可宋訥來找朱十八說過一次，他和董倫對行政架構和人員調配都能安排，唯獨教材編撰這件事，兩人都拿不準。
他們知道新式教材應該包含算術和自然常識，但具體教什麼、怎麼教、教到什麼程度，他們沒有頭緒。
朱十八聽完之後靠在椅背上想了一會兒，沒讓宋訥繼續為難，第二天一大早就去了格致院。
他已經有一陣子沒給格致院的教習們開過會了，這段時間的心思都撲在工研院和教育改革的框架上，格致院那邊的日常教學都是方孝孺和解縉在盯著。
他走進格致院大門的時候，幾個學生同時站了起來：「院長好。」
朱十八抬了抬手讓他們繼續，穿過院子進了正堂側面的教習室。
教習室里，方孝孺面前攤著一摞學生作業，解縉手裡拿著一張新畫好的課程進度表，兩人看見朱十八推門進來便同時起身。
方孝孺先開口：「老師，您來得正好，我正想找您說一件事。格致院最近的教學任務順利，學生的整體情況也很好，算術課的進度比預期快了半個月，測量課的實操環節也完成得比預期順利，有幾個學生已經開始嘗試獨立設計測量方案了，不再只是照著教習給定的步驟操作。」
解縉在旁邊補充了一句：「還有幾名教習主動提出想嘗試更系統的教學方式，他們覺得自己過去幾個月的教學方法缺乏連貫性和系統性，希望能有一套更完整的教學框架可以參照，而且他們對新教材的內容也很感興趣，想提前參與相關的編撰工作。」
朱十八在桌前坐下來，方孝孺也重新坐回自己的位置。
朱十八點了點頭，把宋訥和董倫面臨的困難簡單說了一下：「國子監提舉司那邊的框架已經在搭了，人員也在陸續到位，但教材編撰這一塊，宋訥和董倫都做不了。他們知道要編什麼方向的教材，但不知道具體內容該寫什麼、該怎麼寫。這事最終還是得靠格致院的人來干。」
方孝孺聽完之後沒有立刻接話，他先是回頭看了一眼解縉，像是在用眼神交換某個早已商量過的東西，然後轉回來：「老師，我和師弟在篩選提舉司人員的時候，順便也挑了一些能編撰教材的人選。一共十一人，其中教習五人，學生六人。」
他說著從旁邊拿起一本冊子翻開，裡面夾著一頁名單，「教習這邊選了三個，都是理科和測量課的骨幹，對格致院的課程體系最熟悉，其中兩人在格致院任教超過兩年，另一人雖然入職時間短一些，但參與過上一版教材初稿的編寫和修訂，對教材編寫也有一定的了解。學生這邊選了三個，都是今年即將畢業的，成績優秀，邏輯清晰，做事踏實，雖然沒有教習經驗，但剛學完的東西還沒忘，寫出來的內容更貼近學生的理解水平。」
朱十八接過那本冊子把名單看了一遍，方孝孺做事周密，名單上每一個名字後面都附了一行簡短的備註，寫著那個人的主要擅長領域和過往經歷。
五名教習和六名學生的背景信息排列在紙頁上，邏輯清晰，分類明確，他在心裡把那些名字和各自的擅長領域對應了一下，算術、幾何、物理、測量、繪圖各科都有人覆蓋，沒有明顯的空缺。
他合上冊子放回桌面：「不錯，十一人，覆蓋了格致院現有的主要學科方向。一會將這些人都聚集起來，我當面跟他們說一下教材編撰的整體思路和具體安排。」
「另外，教材編撰期間他們的正常教學任務或學業任務照常進行，編撰工作作為額外任務，按工作量計入績效或給予相應補貼，不能讓他們因為編教材耽誤了自身的工作和學習。你回頭跟經費科那邊報一下，教材編撰的補貼從教育專項經費里單列。」朱十八繼續道。
方孝孺應聲提筆記下：「學生明白了。補貼標準按照參與教材編寫的實際投入時間和產出頁碼來計算，學生那邊也可以按同樣的標準執行。」
朱十八站起來：「那你去安排一下，把這十一人都叫到會議室來，我半個時辰後過去。」
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方孝孺起身出去了。
會議室里已經坐了十一人，七張桌子拼成兩排，兩側坐滿了人。
朱十八走進去時所有人都站了起來，齊齊喊了一聲「院長」。
朱十八在主位坐下，抬手示意大家都坐，然後把這次召集大家的任務簡單說了一遍。
他沒有講太多理論，也沒有引用過多的背景交代，只是把蒙學教材的框架給大家描述了一下。
基礎算術從數數和簡單加減法開始，不要求複雜的應用題和抽象運算，只需要讓孩子建立起數的概念和基本的運算邏輯。
自然觀察與記錄涵蓋四季變化、作物生長、常見動植物的觀察和簡單描述，不要求背誦和記憶，只要求描述所見所聞。
白話文與表達以簡短敘事文章和日常用語的讀寫練習為主，不出文言文，只用日常語言。
他講完之後看著底下那些面孔，有人低頭在紙上飛快地記著什麼，有人抬頭看了他一眼又低下頭去，有人微微點了點頭。
方孝孺在朱十八講完之後站起來，把提前準備好的分工方案說了一遍。
他按照各人的專長把十一人分成幾個小組，每組負責一個方向的內容編撰，指定了組長和聯絡人，也規定了初稿提交的時間節點和後續審核的流程。
分工明確，時間表清晰，沒有人提出異議。
朱十八聽到有人在小聲討論自然觀察課應該從植物發芽開始講還是從季節變化開始講，兩個教習坐在靠窗的位置低聲交流著，其中一人用手指在空中畫了一個從葉子到根系的示意圈，另一人點了點頭，低頭往紙上添了一行字。
會議持續了不到半個時辰就散了，朱十八站起來讓大家各自去準備，有人合上筆記本出了門，有人留了下來繼續跟旁邊的人討論某個章節的編排順序。
章程交到朱元璋手裡之後，宋訥和董倫開始著手搭建提舉司的框架，四個科室的負責人正在陸續確定，辦公場地也從翰林院側院搬到了國子監東邊一座獨立的院落里，院子不大但足夠容納初期的人員配置。
可宋訥來找朱十八說過一次，他和董倫對行政架構和人員調配都能安排，唯獨教材編撰這件事，兩人都拿不準。
他們知道新式教材應該包含算術和自然常識，但具體教什麼、怎麼教、教到什麼程度，他們沒有頭緒。
朱十八聽完之後靠在椅背上想了一會兒，沒讓宋訥繼續為難，第二天一大早就去了格致院。
他已經有一陣子沒給格致院的教習們開過會了，這段時間的心思都撲在工研院和教育改革的框架上，格致院那邊的日常教學都是方孝孺和解縉在盯著。
他走進格致院大門的時候，幾個學生同時站了起來：「院長好。」
朱十八抬了抬手讓他們繼續，穿過院子進了正堂側面的教習室。
教習室里，方孝孺面前攤著一摞學生作業，解縉手裡拿著一張新畫好的課程進度表，兩人看見朱十八推門進來便同時起身。
方孝孺先開口：「老師，您來得正好，我正想找您說一件事。格致院最近的教學任務順利，學生的整體情況也很好，算術課的進度比預期快了半個月，測量課的實操環節也完成得比預期順利，有幾個學生已經開始嘗試獨立設計測量方案了，不再只是照著教習給定的步驟操作。」
解縉在旁邊補充了一句：「還有幾名教習主動提出想嘗試更系統的教學方式，他們覺得自己過去幾個月的教學方法缺乏連貫性和系統性，希望能有一套更完整的教學框架可以參照，而且他們對新教材的內容也很感興趣，想提前參與相關的編撰工作。」
朱十八在桌前坐下來，方孝孺也重新坐回自己的位置。
朱十八點了點頭，把宋訥和董倫面臨的困難簡單說了一下：「國子監提舉司那邊的框架已經在搭了，人員也在陸續到位，但教材編撰這一塊，宋訥和董倫都做不了。他們知道要編什麼方向的教材，但不知道具體內容該寫什麼、該怎麼寫。這事最終還是得靠格致院的人來干。」
方孝孺聽完之後沒有立刻接話，他先是回頭看了一眼解縉，像是在用眼神交換某個早已商量過的東西，然後轉回來：「老師，我和師弟在篩選提舉司人員的時候，順便也挑了一些能編撰教材的人選。一共十一人，其中教習五人，學生六人。」
他說著從旁邊拿起一本冊子翻開，裡面夾著一頁名單，「教習這邊選了三個，都是理科和測量課的骨幹，對格致院的課程體系最熟悉，其中兩人在格致院任教超過兩年，另一人雖然入職時間短一些，但參與過上一版教材初稿的編寫和修訂，對教材編寫也有一定的了解。學生這邊選了三個，都是今年即將畢業的，成績優秀，邏輯清晰，做事踏實，雖然沒有教習經驗，但剛學完的東西還沒忘，寫出來的內容更貼近學生的理解水平。」
朱十八接過那本冊子把名單看了一遍，方孝孺做事周密，名單上每一個名字後面都附了一行簡短的備註，寫著那個人的主要擅長領域和過往經歷。
五名教習和六名學生的背景信息排列在紙頁上，邏輯清晰，分類明確，他在心裡把那些名字和各自的擅長領域對應了一下，算術、幾何、物理、測量、繪圖各科都有人覆蓋，沒有明顯的空缺。
他合上冊子放回桌面：「不錯，十一人，覆蓋了格致院現有的主要學科方向。一會將這些人都聚集起來，我當面跟他們說一下教材編撰的整體思路和具體安排。」
「另外，教材編撰期間他們的正常教學任務或學業任務照常進行，編撰工作作為額外任務，按工作量計入績效或給予相應補貼，不能讓他們因為編教材耽誤了自身的工作和學習。你回頭跟經費科那邊報一下，教材編撰的補貼從教育專項經費里單列。」朱十八繼續道。
方孝孺應聲提筆記下：「學生明白了。補貼標準按照參與教材編寫的實際投入時間和產出頁碼來計算，學生那邊也可以按同樣的標準執行。」
朱十八站起來：「那你去安排一下，把這十一人都叫到會議室來，我半個時辰後過去。」
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方孝孺起身出去了。
會議室里已經坐了十一人，七張桌子拼成兩排，兩側坐滿了人。
朱十八走進去時所有人都站了起來，齊齊喊了一聲「院長」。
朱十八在主位坐下，抬手示意大家都坐，然後把這次召集大家的任務簡單說了一遍。
他沒有講太多理論，也沒有引用過多的背景交代，只是把蒙學教材的框架給大家描述了一下。
基礎算術從數數和簡單加減法開始，不要求複雜的應用題和抽象運算，只需要讓孩子建立起數的概念和基本的運算邏輯。
自然觀察與記錄涵蓋四季變化、作物生長、常見動植物的觀察和簡單描述，不要求背誦和記憶，只要求描述所見所聞。
白話文與表達以簡短敘事文章和日常用語的讀寫練習為主，不出文言文，只用日常語言。
他講完之後看著底下那些面孔，有人低頭在紙上飛快地記著什麼，有人抬頭看了他一眼又低下頭去，有人微微點了點頭。
方孝孺在朱十八講完之後站起來，把提前準備好的分工方案說了一遍。
他按照各人的專長把十一人分成幾個小組，每組負責一個方向的內容編撰，指定了組長和聯絡人，也規定了初稿提交的時間節點和後續審核的流程。
分工明確，時間表清晰，沒有人提出異議。
朱十八聽到有人在小聲討論自然觀察課應該從植物發芽開始講還是從季節變化開始講，兩個教習坐在靠窗的位置低聲交流著，其中一人用手指在空中畫了一個從葉子到根系的示意圈，另一人點了點頭，低頭往紙上添了一行字。
會議持續了不到半個時辰就散了，朱十八站起來讓大家各自去準備，有人合上筆記本出了門，有人留了下來繼續跟旁邊的人討論某個章節的編排順序。