第26章 番茄鍾
書院規矩，齋長十日有一日可不必辰時二刻至齋。
「合理啊，只要是人，那肯定有事兒，天天都這麼早上班，連個假期都沒有，那太違揹人性了。」
好不容易睡了個懶覺，陳凡覺得渾身舒坦，每日裡被抽空的精力，這次一下子好像補滿了似的。
二聲鐘響，他的講經即將開始。
【是否簽到，是/否？】
簽到。
「恭喜宿主獲得番茄鍾一隻。」
「番茄鍾，無形之鐘，宿主對個體使用後，可產生以下作用。」
「1、四分之一個時辰內，其二十五分鐘可使個體專心學習，五分鐘強制個體放鬆。」
「2、學習和放鬆都是強制性的，不會出現學習的時候想休息；休息的時候想學習等狀態。」
「4、個體在接受番茄鍾後會每日主動擬定學習計劃，計劃細緻周密，每完成一項即刻划去一項。」
陳凡聽到番茄鍾時驚訝的站在凌寒齋門口半天說不出話來。
番茄鍾，這不就是後世的番茄學習丨法嘛？
這玩意是另一個時空中，義大利人弗朗西斯科·西里洛發明的。
之所以起名叫番茄學習丨法，就因為西里洛在大學期間，長期使用一個番茄形狀的廚房定時器來管理自己的學習時間，久而久之，他總結出一套提高學習效率，集中注意力的時間管理方法。
「這簡直是學習神器啊！」
這時，三鐘響起，陳凡無暇多想，趕緊走進齋堂。
剛進齋堂，陳凡就發現今天齋堂里的氣氛有些不對。
環視一圈，陳凡就發現了問題的所在。
原來，問題就出現在最後一排角落裡的王瑛。
前幾天陳凡注意過王瑛。
這孩子只要夫子開講，他永遠都是低著頭的。
整節課，可以說跟自己的目光交流屈指可數，彷佛這個小傢伙就沉浸在自己的世界中。
東摸摸，西看看，偶爾想起來，抱起書讀上一會兒，但很快，注意力潰散，又開始東張西望起來。
為此，陳凡也想過辦法，比如用戒尺，短促促動他的學習效率。
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這個辦法雖然有效，但很可惜，從昨晚的收集的教學點來看，王瑛在家又開始了「摸魚」狀態。
一個人想學、愛學，那情況完全是不一樣的，比如薛甲秀，他的情況是沒有開竅。
陳凡用戒尺「點撥」了他一下，他嘗到了學習的甜頭，一下子就彷佛開啟了學習的大門，主動、自覺的學習。
而陳學禮呢？
他也想學，但可能受限於天資的問題，至今還不得其門而入，但這兩天依然苦學不輟，這是學習態度的扭轉，也說明此子心性堅韌，雖然做不成解縉，但未來起碼也是個曾國藩。
而王瑛就不同了。
陳凡在接觸這個孩子後發現，王瑛雖然曾經跟著周炳先等人瞎混，但可能並不是他放任自流，很大可能是應父親王學海的要求。
他本人是想學的，也想努力。
但他天性好動，坐不住，頭腦一熱就要學，冷靜下來又想玩，說白了，沒有長性。
這種情況可以說幾乎每個學童的身上多多少少都有。
但只不過王瑛更為嚴重罷了。
「看來，系統給的那點東西是一分鐘都留不住啊！」陳凡想到番茄鍾，心中哀嘆一聲。
收回目光，陳凡沒有第一時間講課。
他先從講案上，將抽獎得來的述聖圖開啟，在眾學童的目光中，將原本的亞聖圖摘下，掛到了後牆，隨即將述聖圖掛在了東牆。
將來還有三位聖人，至聖先師那肯定要高懸於頂，受眾學童膜拜的，其他幾位聖人那就前後左右各一幅吧。
合理。
台下一幫子學童看著陳凡忙上忙下，嘴裡依然嘰嘰喳喳。
謝東陽撇了撇嘴：「小小童生，學問一般，盡整這些虛頭巴腦的東西。」
周炳先點著腳道：「也是奇怪，為何一幅一幅掛？為何不乾脆五個聖人圖一齊掛了？」
謝東陽嘿然一笑：「窮酸，沒錢，湊了點銀子就去買一張來。」
「哈哈哈……」周圍人一陣鬨笑。
聽到周炳先周圍發出的鬨笑聲，王瑛厭惡地轉頭看了一眼，隨即收回目光，目不轉睛地看著陳凡回到講案後。
老規矩，上課之前，陳凡先來一段【疾言厲色】。
「謝東陽，你齜牙咧嘴笑個什麼？你爹送你來書院，就是讓你像個村裡的傻子似的傻笑？」
「哄~~~~~」
陳凡這句話說完，凌寒齋里發出一陣鬨笑，包括周炳先在內，所有人都笑著轉頭看向謝東陽。
謝東陽漲紅了臉，他沒有陳學禮光棍，又沒有周炳先後台硬，只能低著頭，臉色由紅轉青，由青轉白。
不過，陳凡的疾言厲色技能效果已經發動，鬨笑聲漸止。
陳凡正式開始授課。
講書之責有三。
第一，讓學童讀書千遍，一千遍當然是誇張，但古代開蒙極其重視多讀。
第二要講清字義、句讀和段落，使得學童理解句子的意思和段落的意思。
前幾日讀書，陳凡昨日也抽了一些人背誦。
情況不一而足，但有些人在疾言厲色的幫助下，還是有了些學習效果的。
比如薛甲秀、比如王瑛。
這時候，讀書就要停一下，陳凡要根據他們的學習進度，來給他們即將要學的文章，用句讀斷句、斷落，最後再講解一番文章想要表達的意思。
首先上來的是薛甲秀。
陳凡拿出一個雞骨句讀，這玩意比牙籤略粗，兩頭的圓行有大有小。
一般小頭沾下印泥，按在書上，那就是斷句斷落。
大頭按下，則是標註重點、關鍵詞。
陳凡先是讓薛甲秀上台，當面抽了他背《論語》，果然，薛甲秀的學業一日千里。
不一會兒就將上次陳凡教他的前三章全都背了一遍，而且釋義也闡述精確明瞭，陳凡一聽就知道，薛知州肯定給兒子開了小灶了。
陳凡滿意點頭，隨即道：
曾子曰○吾日三省吾身○為人謀而不忠乎○與朋友交而不信乎○傳不習乎○
「沒有標點符號的精確表達，實在是麻煩。」陳凡心中腹誹，不過也只能入鄉隨俗。
又給薛甲秀釋義之後，陳凡便放他回座位讀書去了。
「王瑛！」
隨著他念道王瑛的名字，以周炳先為首的一幫人抬起頭來看向王瑛。
就在王瑛經過周炳先身邊時，周炳先黑著臉惡狠狠道：「王瑛，你若是敢跟那童生走得近，我放課找人揍你。」
王瑛聞言，眼神飄忽，看都不敢看對方一眼，顫顫巍巍就上了台。
「合理啊，只要是人，那肯定有事兒，天天都這麼早上班，連個假期都沒有，那太違揹人性了。」
好不容易睡了個懶覺，陳凡覺得渾身舒坦，每日裡被抽空的精力，這次一下子好像補滿了似的。
二聲鐘響，他的講經即將開始。
【是否簽到，是/否？】
簽到。
「恭喜宿主獲得番茄鍾一隻。」
「番茄鍾，無形之鐘，宿主對個體使用後，可產生以下作用。」
「1、四分之一個時辰內，其二十五分鐘可使個體專心學習，五分鐘強制個體放鬆。」
「2、學習和放鬆都是強制性的，不會出現學習的時候想休息；休息的時候想學習等狀態。」
「4、個體在接受番茄鍾後會每日主動擬定學習計劃，計劃細緻周密，每完成一項即刻划去一項。」
陳凡聽到番茄鍾時驚訝的站在凌寒齋門口半天說不出話來。
番茄鍾，這不就是後世的番茄學習丨法嘛？
這玩意是另一個時空中，義大利人弗朗西斯科·西里洛發明的。
之所以起名叫番茄學習丨法，就因為西里洛在大學期間，長期使用一個番茄形狀的廚房定時器來管理自己的學習時間，久而久之，他總結出一套提高學習效率，集中注意力的時間管理方法。
「這簡直是學習神器啊！」
這時，三鐘響起，陳凡無暇多想，趕緊走進齋堂。
剛進齋堂，陳凡就發現今天齋堂里的氣氛有些不對。
環視一圈，陳凡就發現了問題的所在。
原來，問題就出現在最後一排角落裡的王瑛。
前幾天陳凡注意過王瑛。
這孩子只要夫子開講，他永遠都是低著頭的。
整節課，可以說跟自己的目光交流屈指可數，彷佛這個小傢伙就沉浸在自己的世界中。
東摸摸，西看看，偶爾想起來，抱起書讀上一會兒，但很快，注意力潰散，又開始東張西望起來。
為此，陳凡也想過辦法，比如用戒尺，短促促動他的學習效率。
全網首發更新 追書認準 TW 看書網，𝒔𝒉𝒖.𝒕𝒘超方便
這個辦法雖然有效，但很可惜，從昨晚的收集的教學點來看，王瑛在家又開始了「摸魚」狀態。
一個人想學、愛學，那情況完全是不一樣的，比如薛甲秀，他的情況是沒有開竅。
陳凡用戒尺「點撥」了他一下，他嘗到了學習的甜頭，一下子就彷佛開啟了學習的大門，主動、自覺的學習。
而陳學禮呢？
他也想學，但可能受限於天資的問題，至今還不得其門而入，但這兩天依然苦學不輟，這是學習態度的扭轉，也說明此子心性堅韌，雖然做不成解縉，但未來起碼也是個曾國藩。
而王瑛就不同了。
陳凡在接觸這個孩子後發現，王瑛雖然曾經跟著周炳先等人瞎混，但可能並不是他放任自流，很大可能是應父親王學海的要求。
他本人是想學的，也想努力。
但他天性好動，坐不住，頭腦一熱就要學，冷靜下來又想玩，說白了，沒有長性。
這種情況可以說幾乎每個學童的身上多多少少都有。
但只不過王瑛更為嚴重罷了。
「看來，系統給的那點東西是一分鐘都留不住啊！」陳凡想到番茄鍾，心中哀嘆一聲。
收回目光，陳凡沒有第一時間講課。
他先從講案上，將抽獎得來的述聖圖開啟，在眾學童的目光中，將原本的亞聖圖摘下，掛到了後牆，隨即將述聖圖掛在了東牆。
將來還有三位聖人，至聖先師那肯定要高懸於頂，受眾學童膜拜的，其他幾位聖人那就前後左右各一幅吧。
合理。
台下一幫子學童看著陳凡忙上忙下，嘴裡依然嘰嘰喳喳。
謝東陽撇了撇嘴：「小小童生，學問一般，盡整這些虛頭巴腦的東西。」
周炳先點著腳道：「也是奇怪，為何一幅一幅掛？為何不乾脆五個聖人圖一齊掛了？」
謝東陽嘿然一笑：「窮酸，沒錢，湊了點銀子就去買一張來。」
「哈哈哈……」周圍人一陣鬨笑。
聽到周炳先周圍發出的鬨笑聲，王瑛厭惡地轉頭看了一眼，隨即收回目光，目不轉睛地看著陳凡回到講案後。
老規矩，上課之前，陳凡先來一段【疾言厲色】。
「謝東陽，你齜牙咧嘴笑個什麼？你爹送你來書院，就是讓你像個村裡的傻子似的傻笑？」
「哄~~~~~」
陳凡這句話說完，凌寒齋里發出一陣鬨笑，包括周炳先在內，所有人都笑著轉頭看向謝東陽。
謝東陽漲紅了臉，他沒有陳學禮光棍，又沒有周炳先後台硬，只能低著頭，臉色由紅轉青，由青轉白。
不過，陳凡的疾言厲色技能效果已經發動，鬨笑聲漸止。
陳凡正式開始授課。
講書之責有三。
第一，讓學童讀書千遍，一千遍當然是誇張，但古代開蒙極其重視多讀。
第二要講清字義、句讀和段落，使得學童理解句子的意思和段落的意思。
前幾日讀書，陳凡昨日也抽了一些人背誦。
情況不一而足，但有些人在疾言厲色的幫助下，還是有了些學習效果的。
比如薛甲秀、比如王瑛。
這時候，讀書就要停一下，陳凡要根據他們的學習進度，來給他們即將要學的文章，用句讀斷句、斷落，最後再講解一番文章想要表達的意思。
首先上來的是薛甲秀。
陳凡拿出一個雞骨句讀，這玩意比牙籤略粗，兩頭的圓行有大有小。
一般小頭沾下印泥，按在書上，那就是斷句斷落。
大頭按下，則是標註重點、關鍵詞。
陳凡先是讓薛甲秀上台，當面抽了他背《論語》，果然，薛甲秀的學業一日千里。
不一會兒就將上次陳凡教他的前三章全都背了一遍，而且釋義也闡述精確明瞭，陳凡一聽就知道，薛知州肯定給兒子開了小灶了。
陳凡滿意點頭，隨即道：
曾子曰○吾日三省吾身○為人謀而不忠乎○與朋友交而不信乎○傳不習乎○
「沒有標點符號的精確表達，實在是麻煩。」陳凡心中腹誹，不過也只能入鄉隨俗。
又給薛甲秀釋義之後，陳凡便放他回座位讀書去了。
「王瑛！」
隨著他念道王瑛的名字，以周炳先為首的一幫人抬起頭來看向王瑛。
就在王瑛經過周炳先身邊時，周炳先黑著臉惡狠狠道：「王瑛，你若是敢跟那童生走得近，我放課找人揍你。」
王瑛聞言，眼神飄忽，看都不敢看對方一眼，顫顫巍巍就上了台。