第39章 指點俄語老師
在旁邊，李衛東靜靜的聽著，倒是沒插嘴。
現在生產科要人，車間護人，誰也不願意讓步。
這是典型的部門利益博弈，擱哪個年頭都存在。
說白了，就是資源不夠用，各家都在搶那幾個高級工，只要他們才能完成精密件的加工。
這種會議的結果，往往就是領導一錘定音，某個部門才會心不甘情不願的出人。
爭了一陣，
蘇國棟抬手壓了壓，會議室里安靜下來。
「上級交給我們的任務必須完成，這是頭等大事，其他車間的工作暫時緩一緩吧，把一些高級工調配到生產科。」
老張和錢主任雖然很不情願，但在一把手的命令下，還是答應了。
而牛德厚則是滿意地喝了口茶。
李衛東心裡嘆了口氣。
靠調人、靠三班倒，能完成這一批，下一批怎麼辦？
精密件的需求只會越來越多，上頭的訂單只會越來越緊，難道每回都靠這樣累一累工人？
他這邊工具機改造的項目，才是真正的出路。
輪到技術科匯報時，李衛東道：
「技術科這邊，工具機改造小組正在對第一次測試暴露的問題進行整改，主要是夾具剛性和傳動間隙兩個方向……」
然而會議室里，有幾雙眼睛的神情已經微妙了起來。
樣機測出問題了，這不是翻車了嘛。
這工具機改造啊，我看八成是要黃了。
李衛東知道。
但凡有個新項目冒出來，頭一次遇到挫折，總免不了一堆人等著看笑話。
他也不在乎這些人的心裡想法。
蘇國棟沒有多問，點頭道：「好，你這邊繼續推進，有進展隨時向我匯報。」
「明白。」
……
散了早會，
李衛東回了技術科。
把外套掛在椅背上，喝了口水，讓馮志遠把技術科的人都叫進來開個小會。
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人陸續進來。
李衛東開口道：
「今天說三件事，工具機改造小組的整改工作，趙傑你按定的方向推進，遇到問題隨時找我，別在現場自己瞎琢磨，猜錯了還得返工，純屬耽誤工夫。」
趙傑點頭，手裡拿著本子認真的記下來。
「工序標準化改進這邊，馮科長你把上周的問題整理一下，咱們下午再過一遍，有幾個數據補償的節點，我有點想法，到時候跟你細說。」
馮志遠應了一聲。
「還有……」
李衛東看向張小海身上：「俄語班的事，我去找一下外語老師，你把今天的簽到表整理出來，下午我要看。」
張小海連忙點頭，突然被點名，脊背不由自主的直了直。
「沒別的事，散了。」
眾人陸續出去。
李衛東喝了杯茶，也往外走去。
……
俄語班設在廠里大禮堂旁邊一間房間裡。
教室不大，靠窗擺著幾排桌椅。
黑板上還留著寫下來的俄語字母。
給技術員們上課的是一位從外國語學校借調來的老師，姓林，叫林守正。
李衛東進去的時候，林守正正坐在講台邊上，對著一本俄語語法書發呆。
見是李衛東，連忙站起來：
「李科長，您來了。」
「林老師，打擾一下，想跟你聊聊俄語班的情況。」
「您問這個……」林守正嘆了口氣，「實不相瞞……目前效果不太好。」
「您那邊的技術員，他們平時工作繁忙，下了班來上課，人都乏了，腦子轉不過來，
我按正常的俄語教學來，講完字母，講詞彙，再講語法……」
說到這裡，林守正有些無奈：
「這套路子學校里教學生，幾個月下來能有不錯的效果，但是放在這邊……兩周了，進展不大。
有幾位技術員倒是認得字母，可發音不標準，詞彙也是記了忘，忘了記，至於語法那更是別提了。」
聽到這裡的李衛東皺起眉頭。
這位林首正用的是學院派的標準教學路徑，從基礎到進階，循序漸進，一步一個腳印。
這套思路放在學校里沒問題，放在這那就有些水土不服了。
畢竟他對技術員的要求不是能跟蘇聯人談笑風生，也不是能寫一篇漂亮的俄語作文，而是要他們能夠看懂圖紙和技術手冊。
這個需求跟學院派那套培養全面俄語能力的教學方式完全是兩碼事。
於是李衛東便在腦海中啟動了天網大模型，查詢基礎性外語速成和專項閱讀能力培養等等的教學技巧。
很快，隨著身體一虛，天網給出了洋洋灑灑的資料。
李衛東挑了其中最核心的幾條，開口說道：
「林老師，我這裡倒是有幾個想法，你聽一聽，要是覺得可以，你就用一下，有問題咱們再商量。」
「哦？李科長您說？」林首正聽到這話來了興趣。
「咱們這邊的目標不是要培養語言，不是要培養俄語專家，而是讓我們這邊的技術員能夠獨立的看懂俄語圖紙和技術手冊，能夠認出常用的零件、加工參數、精度、標註等等。
只要滿足這些要求，培養工作就算是成功的。」
林首正若有所思的點點頭。
李衛東接著說道：「所以我建議把現在咱們的教學思路倒轉一下，別從字母和語法開始，直接從應用出發。
找幾份咱們廠里現有的蘇聯援助圖紙，或者是蘇式工具機的操作手冊。
把裡面最高頻出現的一兩百個詞直接抽出來，做成詞彙表，讓技術員們死記硬背這些詞，認識字面意思。」
林守記了下來。
「字母和發音可以並行，但不是重點，讀出來差不多就行，不用追求標準，因為他們又不是要去跟蘇聯專家開口對話。
語法往後放，或者乾脆只講最基礎的名詞格變化，因為圖紙里最常見的就是名詞，動詞和句子結構反而用的少。」
林守正抬起頭：「您的意思是……把詞彙和圖紙閱讀直接掛鉤？」
「對，等到他們認識了那兩百個高頻詞，拿真實圖紙來做閱讀練習，看懂一張，講一張，遇到不認識的補詞彙，這叫以用促學，效果比從基礎到應用那條路快的多。」
林守正靈光一閃。
他從事俄語教學十多年，在教學方面一直走的是學院派路子。
現在李科長卻要求他，改成結合真實語境，通過學習技術手冊來學習俄語。
這種思路跟他以前學的那套教學體系，幾乎是反著來的。
但是，如果這套辦法用在每天下了班才來上課的技術員身上，或許才是真正對路子的。
能提出這種辦法，李科長真是有才華啊。
心中感慨的林守正，佩服的問道：「李科長，您是從哪裡了解到的這套教學思路？」
現在生產科要人，車間護人，誰也不願意讓步。
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說白了，就是資源不夠用，各家都在搶那幾個高級工，只要他們才能完成精密件的加工。
這種會議的結果，往往就是領導一錘定音，某個部門才會心不甘情不願的出人。
爭了一陣，
蘇國棟抬手壓了壓，會議室里安靜下來。
「上級交給我們的任務必須完成，這是頭等大事，其他車間的工作暫時緩一緩吧，把一些高級工調配到生產科。」
老張和錢主任雖然很不情願，但在一把手的命令下，還是答應了。
而牛德厚則是滿意地喝了口茶。
李衛東心裡嘆了口氣。
靠調人、靠三班倒，能完成這一批，下一批怎麼辦？
精密件的需求只會越來越多，上頭的訂單只會越來越緊，難道每回都靠這樣累一累工人？
他這邊工具機改造的項目，才是真正的出路。
輪到技術科匯報時，李衛東道：
「技術科這邊，工具機改造小組正在對第一次測試暴露的問題進行整改，主要是夾具剛性和傳動間隙兩個方向……」
然而會議室里，有幾雙眼睛的神情已經微妙了起來。
樣機測出問題了，這不是翻車了嘛。
這工具機改造啊，我看八成是要黃了。
李衛東知道。
但凡有個新項目冒出來，頭一次遇到挫折，總免不了一堆人等著看笑話。
他也不在乎這些人的心裡想法。
蘇國棟沒有多問，點頭道：「好，你這邊繼續推進，有進展隨時向我匯報。」
「明白。」
……
散了早會，
李衛東回了技術科。
把外套掛在椅背上，喝了口水，讓馮志遠把技術科的人都叫進來開個小會。
海量好書在 TW 看書網，𝙨𝙝𝙪.𝙩𝙬等你尋
人陸續進來。
李衛東開口道：
「今天說三件事，工具機改造小組的整改工作，趙傑你按定的方向推進，遇到問題隨時找我，別在現場自己瞎琢磨，猜錯了還得返工，純屬耽誤工夫。」
趙傑點頭，手裡拿著本子認真的記下來。
「工序標準化改進這邊，馮科長你把上周的問題整理一下，咱們下午再過一遍，有幾個數據補償的節點，我有點想法，到時候跟你細說。」
馮志遠應了一聲。
「還有……」
李衛東看向張小海身上：「俄語班的事，我去找一下外語老師，你把今天的簽到表整理出來，下午我要看。」
張小海連忙點頭，突然被點名，脊背不由自主的直了直。
「沒別的事，散了。」
眾人陸續出去。
李衛東喝了杯茶，也往外走去。
……
俄語班設在廠里大禮堂旁邊一間房間裡。
教室不大，靠窗擺著幾排桌椅。
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給技術員們上課的是一位從外國語學校借調來的老師，姓林，叫林守正。
李衛東進去的時候，林守正正坐在講台邊上，對著一本俄語語法書發呆。
見是李衛東，連忙站起來：
「李科長，您來了。」
「林老師，打擾一下，想跟你聊聊俄語班的情況。」
「您問這個……」林守正嘆了口氣，「實不相瞞……目前效果不太好。」
「您那邊的技術員，他們平時工作繁忙，下了班來上課，人都乏了，腦子轉不過來，
我按正常的俄語教學來，講完字母，講詞彙，再講語法……」
說到這裡，林守正有些無奈：
「這套路子學校里教學生，幾個月下來能有不錯的效果，但是放在這邊……兩周了，進展不大。
有幾位技術員倒是認得字母，可發音不標準，詞彙也是記了忘，忘了記，至於語法那更是別提了。」
聽到這裡的李衛東皺起眉頭。
這位林首正用的是學院派的標準教學路徑，從基礎到進階，循序漸進，一步一個腳印。
這套思路放在學校里沒問題，放在這那就有些水土不服了。
畢竟他對技術員的要求不是能跟蘇聯人談笑風生，也不是能寫一篇漂亮的俄語作文，而是要他們能夠看懂圖紙和技術手冊。
這個需求跟學院派那套培養全面俄語能力的教學方式完全是兩碼事。
於是李衛東便在腦海中啟動了天網大模型，查詢基礎性外語速成和專項閱讀能力培養等等的教學技巧。
很快，隨著身體一虛，天網給出了洋洋灑灑的資料。
李衛東挑了其中最核心的幾條，開口說道：
「林老師，我這裡倒是有幾個想法，你聽一聽，要是覺得可以，你就用一下，有問題咱們再商量。」
「哦？李科長您說？」林首正聽到這話來了興趣。
「咱們這邊的目標不是要培養語言，不是要培養俄語專家，而是讓我們這邊的技術員能夠獨立的看懂俄語圖紙和技術手冊，能夠認出常用的零件、加工參數、精度、標註等等。
只要滿足這些要求，培養工作就算是成功的。」
林首正若有所思的點點頭。
李衛東接著說道：「所以我建議把現在咱們的教學思路倒轉一下，別從字母和語法開始，直接從應用出發。
找幾份咱們廠里現有的蘇聯援助圖紙，或者是蘇式工具機的操作手冊。
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林守記了下來。
「字母和發音可以並行，但不是重點，讀出來差不多就行，不用追求標準，因為他們又不是要去跟蘇聯專家開口對話。
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林守正抬起頭：「您的意思是……把詞彙和圖紙閱讀直接掛鉤？」
「對，等到他們認識了那兩百個高頻詞，拿真實圖紙來做閱讀練習，看懂一張，講一張，遇到不認識的補詞彙，這叫以用促學，效果比從基礎到應用那條路快的多。」
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現在李科長卻要求他，改成結合真實語境，通過學習技術手冊來學習俄語。
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但是，如果這套辦法用在每天下了班才來上課的技術員身上，或許才是真正對路子的。
能提出這種辦法，李科長真是有才華啊。
心中感慨的林守正，佩服的問道：「李科長，您是從哪裡了解到的這套教學思路？」