第1643章 成熟的改革方案
底下所有教育局的領導和老師們靜靜地聽著，現場鴉雀無聲。
這幾句話算是徹底說到了他們的心坎里。
前一段時間，為了迎合督導組檢查，他們集中大規模造假。
突擊做出一批假台帳，營造出一種優秀老師和教學器材都到了鄉下的假象。
但誰都知道，這些都是假的，幾乎就是一層窗戶紙，一捅就破。
但上面這麼要求，他們也沒辦法。
今天，陳縣長把這些都擺到了桌面上。
而且陳縣長說話樸實無華，就像跟大家嘮家常一樣，大家聽著都特別親切，感覺這位年輕的縣長好像真是個干實事的。
之前聽說陳縣長在金泉縣做出了很大的政績，今天改革的大刀終於砍向教育系統了，大家全都翹首以盼。
陳小凡清了清嗓子，其實心中早有了成熟的方案。
他知道，後世在城鄉教育均衡化中，做到標杆的是晉省的晉中市。
當時該市作為楷模，受到了全國的嘉獎。
並讓全國各地教育系統的幹部都去該市學習參考。
所以如今，該市的模式完全可以照搬過來借鑑。
陳小凡信心十足道：「今天，我們不玩虛的，我將用大白話，把這套改革到底怎麼幹、改哪裡、解決什麼問題，逐條講清楚。
第一，打破城鄉校界，不搞單打獨鬥。
我們把全縣所有學校重新劃片。
每一個學區，都由一所縣城優質龍頭校，捆綁幾所鄉鎮中心校、村小、深山教學點。
之前很多老人擔心，改革就是拆學校、逼孩子進城，這是誤區！
我們的改革，是學校保留在村里，資源直接送下鄉。
第二，徹底解決村小沒好老師的問題。
實話實說，過去的輪崗，都是形式主義。
老師掛個鄉村學校的名字，人還在縣城上課，台帳做得漂亮，實際零作用。
這次我們搞固定走教制度，實打實下沉。
縣城的音樂、體育、美術、英語、科學這些緊缺專業老師，不搞長期下鄉掛職，搞每周固定排班走教。
周一在縣城本部，周二、周四固定跑片區內的村小、教學點，實打實進課堂、實打實上課、實打實帶鄉村老師備課。
同時，鄉村老師定期去縣城龍頭校跟崗學習，雙向流動、雙向提升。
第三，解決貴重設備閒置、城鄉不均的問題。
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大家都知道，我們學校最貴的設備，數碼顯微鏡、科學實驗套裝、專業音美器材、計算機設備，全部堆在縣城名校，常年鎖倉庫、閒置落灰。
而村小這邊，什麼貴重設備都沒有。
以前我們是怎麼幹的？
帳面劃轉、改台帳、造假數據。
這次，我們搞學區設備巡迴共享制度。
貴重設備、實驗器材、圖書資源，歸學區統一調度、統一流轉、統一使用。
這周在中心校，下周送村小，下周轉教學點……」
陳小凡對著麥克風侃侃而談。
他所說的都是上世成熟的方案。
這套方法已經被許多城市驗證過，證明完全可行，可以複製推廣。
底下教育系統的領導和老師們，都是懂行的。
他們聽到陳小凡把改革方案一條一條列出來，大家都紛紛點頭，感覺這樣的改革方案好像完全可行。
比如最讓他們難受的，輪崗問題。
那些優秀的高級教師，想讓他們輪崗到鄉下去，大家恐怕寧願辭職也不會這麼做。
但要是像陳縣長所說，每周只是抽一兩節課下鄉上課，上完課後立即趕回來，對他們來說生活毫無影響。
反正居住還是在城裡。
至於上課，在哪裡上都是上。
有許多人聽得入神，怕忘了聽見的內容，趕緊掏出筆來，一個勁兒地速記。
大家眼睛裡都有了光。
要是這樣下去，這改革說不定就能成功了，績效也就有了著落。
陳小凡侃侃而談，總計說了將近一個小時，然後道：「我剛才這篇發言稿，就要分發到教育局。
你們要仔細揣摩，嚴格執行。
接下來，董常務、容副縣長也會嚴格考察你們的工作。
有什麼問題都可以提出來。
但若是黃腔走板、趨意逢迎、陽奉陰違，那就別怪我處置起來不留情面。」
眾人聽了這嚴厲的話，感覺背後直冒涼風。
原來，這位陳縣長並不像表面看起來那樣溫文爾雅。
實際收拾起人來，手段也極其狠辣。
散會之後，所有教育系統立即運動起來。
從教育局局長胡耀祥開始，就對這套改革方案很感興趣。
之前他跟著翟季林，只知道造假，根本沒有拿出一條實際可行的方案。
如今，陳縣長給出的一整套改革方案總計有好幾個方面，都是切實可行、能夠大幅拉平城鄉差距的方法。
姑且不論這樣的方法到底能不能行得通，至少比造假強。
更何況，以他作為一名多年教育工作者的經驗來看，這些方法好像都能行得通。
他心裡不禁暗自佩服：陳縣長並不是教育工作者，但他誰都沒商量，竟然直指教育的痛點。
這一套改革方案讓他來寫的話，他恐怕想破腦袋也想不出來。
於是，他拿到講演稿之後，開始逐條分析、拆解。
全縣教育系統大改革轟轟烈烈地開展起來。
胡耀強首先把全縣中心小學、一中附小、實驗小學三所學校作為龍頭，劃分了三個大片區。
由三所學校的校長擔任三大片區總校校長，分管所有下屬學校的工作。
這樣一來，拉平城鄉差距，就成了三位總校校長的責任。
在陳小凡的整個方案設計中，一個學區就是一個整體。
每個學區統一備課、統一教案、統一作業、統一測評、統一教研。
縣城名校的教學方法、課堂標準、教研成果，全盤下沉到村小。
以前是縣城一套標準、鄉村一套隨便糊弄的標準。
以後全縣一把尺子、一個水平。
而且陳小凡規定，那些小規模村小、偏遠教學點，實行經費保底政策。
不按人頭壓縮經費，優先保障水電、維修、教學耗材，保證薄弱學校能正常運轉。
這幾句話算是徹底說到了他們的心坎里。
前一段時間，為了迎合督導組檢查，他們集中大規模造假。
突擊做出一批假台帳，營造出一種優秀老師和教學器材都到了鄉下的假象。
但誰都知道，這些都是假的，幾乎就是一層窗戶紙，一捅就破。
但上面這麼要求，他們也沒辦法。
今天，陳縣長把這些都擺到了桌面上。
而且陳縣長說話樸實無華，就像跟大家嘮家常一樣，大家聽著都特別親切，感覺這位年輕的縣長好像真是個干實事的。
之前聽說陳縣長在金泉縣做出了很大的政績，今天改革的大刀終於砍向教育系統了，大家全都翹首以盼。
陳小凡清了清嗓子，其實心中早有了成熟的方案。
他知道，後世在城鄉教育均衡化中，做到標杆的是晉省的晉中市。
當時該市作為楷模，受到了全國的嘉獎。
並讓全國各地教育系統的幹部都去該市學習參考。
所以如今，該市的模式完全可以照搬過來借鑑。
陳小凡信心十足道：「今天，我們不玩虛的，我將用大白話，把這套改革到底怎麼幹、改哪裡、解決什麼問題，逐條講清楚。
第一，打破城鄉校界，不搞單打獨鬥。
我們把全縣所有學校重新劃片。
每一個學區，都由一所縣城優質龍頭校，捆綁幾所鄉鎮中心校、村小、深山教學點。
之前很多老人擔心，改革就是拆學校、逼孩子進城，這是誤區！
我們的改革，是學校保留在村里，資源直接送下鄉。
第二，徹底解決村小沒好老師的問題。
實話實說，過去的輪崗，都是形式主義。
老師掛個鄉村學校的名字，人還在縣城上課，台帳做得漂亮，實際零作用。
這次我們搞固定走教制度，實打實下沉。
縣城的音樂、體育、美術、英語、科學這些緊缺專業老師，不搞長期下鄉掛職，搞每周固定排班走教。
周一在縣城本部，周二、周四固定跑片區內的村小、教學點，實打實進課堂、實打實上課、實打實帶鄉村老師備課。
同時，鄉村老師定期去縣城龍頭校跟崗學習，雙向流動、雙向提升。
第三，解決貴重設備閒置、城鄉不均的問題。
𝘛𝘞看書網→𝘴𝘩𝘶.𝘵𝘸
大家都知道，我們學校最貴的設備，數碼顯微鏡、科學實驗套裝、專業音美器材、計算機設備，全部堆在縣城名校，常年鎖倉庫、閒置落灰。
而村小這邊，什麼貴重設備都沒有。
以前我們是怎麼幹的？
帳面劃轉、改台帳、造假數據。
這次，我們搞學區設備巡迴共享制度。
貴重設備、實驗器材、圖書資源，歸學區統一調度、統一流轉、統一使用。
這周在中心校，下周送村小，下周轉教學點……」
陳小凡對著麥克風侃侃而談。
他所說的都是上世成熟的方案。
這套方法已經被許多城市驗證過，證明完全可行，可以複製推廣。
底下教育系統的領導和老師們，都是懂行的。
他們聽到陳小凡把改革方案一條一條列出來，大家都紛紛點頭，感覺這樣的改革方案好像完全可行。
比如最讓他們難受的，輪崗問題。
那些優秀的高級教師，想讓他們輪崗到鄉下去，大家恐怕寧願辭職也不會這麼做。
但要是像陳縣長所說，每周只是抽一兩節課下鄉上課，上完課後立即趕回來，對他們來說生活毫無影響。
反正居住還是在城裡。
至於上課，在哪裡上都是上。
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要是這樣下去，這改革說不定就能成功了，績效也就有了著落。
陳小凡侃侃而談，總計說了將近一個小時，然後道：「我剛才這篇發言稿，就要分發到教育局。
你們要仔細揣摩，嚴格執行。
接下來，董常務、容副縣長也會嚴格考察你們的工作。
有什麼問題都可以提出來。
但若是黃腔走板、趨意逢迎、陽奉陰違，那就別怪我處置起來不留情面。」
眾人聽了這嚴厲的話，感覺背後直冒涼風。
原來，這位陳縣長並不像表面看起來那樣溫文爾雅。
實際收拾起人來，手段也極其狠辣。
散會之後，所有教育系統立即運動起來。
從教育局局長胡耀祥開始，就對這套改革方案很感興趣。
之前他跟著翟季林，只知道造假，根本沒有拿出一條實際可行的方案。
如今，陳縣長給出的一整套改革方案總計有好幾個方面，都是切實可行、能夠大幅拉平城鄉差距的方法。
姑且不論這樣的方法到底能不能行得通，至少比造假強。
更何況，以他作為一名多年教育工作者的經驗來看，這些方法好像都能行得通。
他心裡不禁暗自佩服：陳縣長並不是教育工作者，但他誰都沒商量，竟然直指教育的痛點。
這一套改革方案讓他來寫的話，他恐怕想破腦袋也想不出來。
於是，他拿到講演稿之後，開始逐條分析、拆解。
全縣教育系統大改革轟轟烈烈地開展起來。
胡耀強首先把全縣中心小學、一中附小、實驗小學三所學校作為龍頭，劃分了三個大片區。
由三所學校的校長擔任三大片區總校校長，分管所有下屬學校的工作。
這樣一來，拉平城鄉差距，就成了三位總校校長的責任。
在陳小凡的整個方案設計中，一個學區就是一個整體。
每個學區統一備課、統一教案、統一作業、統一測評、統一教研。
縣城名校的教學方法、課堂標準、教研成果，全盤下沉到村小。
以前是縣城一套標準、鄉村一套隨便糊弄的標準。
以後全縣一把尺子、一個水平。
而且陳小凡規定，那些小規模村小、偏遠教學點，實行經費保底政策。
不按人頭壓縮經費，優先保障水電、維修、教學耗材，保證薄弱學校能正常運轉。