第39章 此子，可宰執天下！
宋淵並不知道，自己隨隨便便糊弄的考卷，差點把陸教諭搞得納頭便拜了。
無形裝逼之後，宋淵繼續回答第二題。
他思考時過於專注，以至於沒有注意到，此刻的陸教諭，居然是執弟子禮站在一邊，拿著把蒲扇在給他扇風，時不時為他磨墨。
畫面就很誇張。
這場面要是被縣學生員們看到，怕是要懷疑人生了！
第二題，考論，也就是命題作文。
要求考生對某個歷史事件、人物或經學觀點進行評論，考查考生的見識、文采和議論文能力。
陸教諭出的題目是。
【論為政以德。】
「為政以德」出自《論語·為政篇》，是孔子提出的核心治國理念。
意思是統治者靠道德教化來治理國家，就能像北極星一樣安居中央，令百姓自然而然環繞歸附。
精熟《論語》的宋淵，自然寫得出這些註解。
但讓他直接從這個角度論述這句話，他的精熟級《論語》水平最多只算是夠用，寫不出太驚艷的文章。
所以他故技重施。
又一次搞起了摳字眼式寫法，以《四言雜字》的大儒功底來寫這篇論，從「政」與「德」，「德」與「法」等角度逐步展開論述。
只要他足夠咬文嚼字，就能靠著大儒級別的《四言雜字》，強行議論這一句文字！
「為政以德者，非謂以德為政也，乃謂為政者當先修其德。」
「德者，本也；政者，末也。本立而末自舉，猶北辰居其所而眾星拱之。」
「後世為政者，或務於法，或務於術，或務於勢，皆舍本而逐末。法可以禁奸，而不能使人恥於為奸；術可以御下，而不能使人樂於效力；勢可以服人，而不能使人中心悅而誠服。」
以上言論，要麼出自朱熹，要麼化用了朱熹的論語註解。
無一不是大儒級別的論述和見解！
看得陸教諭呼吸急促，拍案叫絕，情難自已。
好文章！
好觀點！
真可謂字字珠璣！
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你宋大官人身懷如此經學造詣，為何不早說啊！
早知你這般有才，我便是少掙半兩金葉子，也要讓你來縣學聽課啊。
不！
你不該是來聽課！
你應該來此處講課，給鄆城士子好好上一課！
我陸延年微末之才，都能當縣學教諭，教化一方子弟。
你宋子深才學高我百倍，不來縣學授課，可是鄆城子弟的損失啊！
更是大宋士林之損失！
陸教諭正思考如何開口，請宋淵來縣學授課。
卻見宋淵已寫完了第二題，又開始寫第三題了。
不由得認真觀看起來。
第三題，策。
策是時務對策，要求考生針對現實問題提出解決方案，題目通常涉及吏治、財政、軍事、民生、教育等現實問題。
陸教諭出的題目是。
【濟州連歲旱蝗，今歲又臨近黃河水患，民多流徙，倉儲日罄。若使汝為濟州守，當以何策救之？】
眼見這一題不考經義，而是考治國、治民。
宋淵頓時眼神一亮！
若考經義，他只能靠系統開掛，憑自己的本事只會一竅不通。
但若是考治國政策，他可就不裝了啊！
攤牌了！
前世的他，看遍番茄古鎮的歷史小說，又曾鍵遍論壇，和一眾網友深入探討過古今中外無數政策。
更曾無數次在線上與網友就「歷朝歷代治國之術」等深刻議題進行過深度對線。
你讓他正兒八經治國治民，那他肯定是紙上談兵，掌握不了全局與細節。
但若是你只想聽吹牛逼和鍵政，那他能從上古虞朝一路吹到星際文明！
你要鍵，我便鍵！
鍵，來！
區區濟州，看我如何腦洞大開，幫你解決天災、民生、農事，再給你治理成大宋第一州府！
唰唰唰！
宋淵提筆立就，如有神助！
前世的他經歷了無數次網上對線，為了對贏對方，他無數次打開豆包，問出無數治國治民之策。
而今那些毫無意義的對線，終於有了用武之地！
盡數化作此刻吹牛逼的底氣！
「濟州倉儲日罄，此誠危急存亡之秋也！然救荒如救火，當分急、穩、緩三策並行，方可解倒懸之危！」
「急策有二，一曰開倉賑濟，二曰以工代賑...」此處省略六百字。
「穩策有三，一曰勸諭富民出粟，二曰禁絕囤積居奇，三曰移粟就民...」此處省略一千二百字。
「緩策有四，一曰引種占城旱稻，二曰廣修陂塘水渠，三曰蠲免賦稅以安流民，四曰擇廉吏以主賑濟...」此處省略一千五字。
「以上諸策，皆救一時之急。若欲使濟州長治久安，成為京東路之表率，學生更有五策以獻...」此處省略兩千字。
宋淵越寫越專注，不知不覺竟寫了五千言，仍未停筆。
寫到動情處處，更是將顧炎武的「保天下者，匹夫之賤，與有責焉耳矣」之言給寫了進去，作為結尾。
天下興亡，匹夫有責！
正因如此，我宋子深才要獻上這五千言，不求科舉應試，只求這些話語能夠將濟州府治理的更加美好，讓我大宋國泰民安！
呼！
宋淵擱下筆，長長舒了一口氣。
前世寫多了高考作文，所以他沒有忘記要在結尾處搞一點煽情和升華。
所以才把顧炎武的「天下興亡，匹夫有責」寫進去了。
對宋淵而言，這就是隨隨便便引用了一句名言警句，以此提升文采。
但對旁觀者而言，此言極盡憂國憂民之感，將作者宋淵的形象升華到了一個十分偉岸的高度。
「天下興亡，匹夫有責！」
陸教諭喃喃念著這句話，越念，越是震撼！
看向宋淵的眼神，不是在看財神爺，不是在看儒宗，而是在看...未來有可能宰執大宋的賢相名臣！
想不到此子不僅才學過人，更有宰執天下之才具！
尋常儒生若遇時政題，大多只會引經據典，又或是痛斥時弊，卻拿不出應對之策。
此子卻能揮手寫出五千言對策，無一不是富州安民之良策！
這是何等精通政務！
若得入朝為官，此子恐怕又是一個王安石啊！
如此人傑，豈能得罪，只可結交也！
眼見宋淵終於放下筆，起身交卷。
陸教諭正了正神色，整了整衣冠，然後朝著宋淵鄭重一拜。
「此卷字字珠璣，可解州府之急，我欲將此卷呈至州府，交由府尊觀閱，不知大官人尊意如何？」陸教諭鄭重道。
「啊？不過是張縣學入學試卷，居然得呈送到州府核准？」
宋淵愣了愣。
他誤以為這是入學考試必須經歷的一環，卻不知，只有他的試卷是特別的。
陸教諭既驚艷於宋淵的才華，更驚艷於那五千字治州之策。
於是動了念頭，要將當中的振興濟州之策盡數上呈州府，也不枉費宋淵「天下興亡，匹夫有責」的拳拳報國之心！
這既是在為宋淵揚名，也是在為府尊分憂。
同時作為鄆城教諭的他，學校里出了這麼一個大才，也算是他的政績。
但那上呈州府一事，卻是以後的事情了。
只說現在，宋淵的入學考試肯定算是通過了。
如果一個朱熹、王安石級別的狠人，都過不了區區縣學考試，那這縣學未免也太難進了。
...
王介之左等右等，一直等到下午，才等到宋淵從陸教諭的廨舍里出來。。
眼見宋淵足足考了大半日，又見陸教諭面色複雜，不由得暗暗嘀咕。
這是怎麼回事？
教諭的表情為何如此複雜，莫非是那宋淵經義策論太差，不足以入縣學，讓教諭失望了？
這是好事啊！
於是立刻隱藏起自己的小人嘴臉，主動迎了上去，拱手笑道。
「哎呀，子深兄終於考完了，不知結果如何？」
「尚可。」宋淵淡淡道。
他和這人不熟，所以沒有多說什麼。
此刻的他一連寫了幾千字文章，寫了很長時間，不僅費了他許多腦細胞，期間還沒有吃東西，所以早就已經餓扁了，看起來沒什麼精神。
落在王介之眼中，那就是考得不夠理想，入不了縣學，所以垂頭喪氣。
他本來還想等宋淵考入縣學後刁難一二。
但見宋淵沒考上，王介之倒也熄滅了刁難學問的心思。
卻又說道。
「聽子深兄的口氣，似乎考得不錯。不知王某可有榮幸，看一看子深兄的卷子。」
「諸位同窗，你們肯定也很好奇吧？詞名傳遍州府的宋大官人，究竟能寫出怎樣的錦繡文章？」
刁難學問就算了。
但落井下石，再踩一腳，倒也十分不錯！
無形裝逼之後，宋淵繼續回答第二題。
他思考時過於專注，以至於沒有注意到，此刻的陸教諭，居然是執弟子禮站在一邊，拿著把蒲扇在給他扇風，時不時為他磨墨。
畫面就很誇張。
這場面要是被縣學生員們看到，怕是要懷疑人生了！
第二題，考論，也就是命題作文。
要求考生對某個歷史事件、人物或經學觀點進行評論，考查考生的見識、文采和議論文能力。
陸教諭出的題目是。
【論為政以德。】
「為政以德」出自《論語·為政篇》，是孔子提出的核心治國理念。
意思是統治者靠道德教化來治理國家，就能像北極星一樣安居中央，令百姓自然而然環繞歸附。
精熟《論語》的宋淵，自然寫得出這些註解。
但讓他直接從這個角度論述這句話，他的精熟級《論語》水平最多只算是夠用，寫不出太驚艷的文章。
所以他故技重施。
又一次搞起了摳字眼式寫法，以《四言雜字》的大儒功底來寫這篇論，從「政」與「德」，「德」與「法」等角度逐步展開論述。
只要他足夠咬文嚼字，就能靠著大儒級別的《四言雜字》，強行議論這一句文字！
「為政以德者，非謂以德為政也，乃謂為政者當先修其德。」
「德者，本也；政者，末也。本立而末自舉，猶北辰居其所而眾星拱之。」
「後世為政者，或務於法，或務於術，或務於勢，皆舍本而逐末。法可以禁奸，而不能使人恥於為奸；術可以御下，而不能使人樂於效力；勢可以服人，而不能使人中心悅而誠服。」
以上言論，要麼出自朱熹，要麼化用了朱熹的論語註解。
無一不是大儒級別的論述和見解！
看得陸教諭呼吸急促，拍案叫絕，情難自已。
好文章！
好觀點！
真可謂字字珠璣！
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你宋大官人身懷如此經學造詣，為何不早說啊！
早知你這般有才，我便是少掙半兩金葉子，也要讓你來縣學聽課啊。
不！
你不該是來聽課！
你應該來此處講課，給鄆城士子好好上一課！
我陸延年微末之才，都能當縣學教諭，教化一方子弟。
你宋子深才學高我百倍，不來縣學授課，可是鄆城子弟的損失啊！
更是大宋士林之損失！
陸教諭正思考如何開口，請宋淵來縣學授課。
卻見宋淵已寫完了第二題，又開始寫第三題了。
不由得認真觀看起來。
第三題，策。
策是時務對策，要求考生針對現實問題提出解決方案，題目通常涉及吏治、財政、軍事、民生、教育等現實問題。
陸教諭出的題目是。
【濟州連歲旱蝗，今歲又臨近黃河水患，民多流徙，倉儲日罄。若使汝為濟州守，當以何策救之？】
眼見這一題不考經義，而是考治國、治民。
宋淵頓時眼神一亮！
若考經義，他只能靠系統開掛，憑自己的本事只會一竅不通。
但若是考治國政策，他可就不裝了啊！
攤牌了！
前世的他，看遍番茄古鎮的歷史小說，又曾鍵遍論壇，和一眾網友深入探討過古今中外無數政策。
更曾無數次在線上與網友就「歷朝歷代治國之術」等深刻議題進行過深度對線。
你讓他正兒八經治國治民，那他肯定是紙上談兵，掌握不了全局與細節。
但若是你只想聽吹牛逼和鍵政，那他能從上古虞朝一路吹到星際文明！
你要鍵，我便鍵！
鍵，來！
區區濟州，看我如何腦洞大開，幫你解決天災、民生、農事，再給你治理成大宋第一州府！
唰唰唰！
宋淵提筆立就，如有神助！
前世的他經歷了無數次網上對線，為了對贏對方，他無數次打開豆包，問出無數治國治民之策。
而今那些毫無意義的對線，終於有了用武之地！
盡數化作此刻吹牛逼的底氣！
「濟州倉儲日罄，此誠危急存亡之秋也！然救荒如救火，當分急、穩、緩三策並行，方可解倒懸之危！」
「急策有二，一曰開倉賑濟，二曰以工代賑...」此處省略六百字。
「穩策有三，一曰勸諭富民出粟，二曰禁絕囤積居奇，三曰移粟就民...」此處省略一千二百字。
「緩策有四，一曰引種占城旱稻，二曰廣修陂塘水渠，三曰蠲免賦稅以安流民，四曰擇廉吏以主賑濟...」此處省略一千五字。
「以上諸策，皆救一時之急。若欲使濟州長治久安，成為京東路之表率，學生更有五策以獻...」此處省略兩千字。
宋淵越寫越專注，不知不覺竟寫了五千言，仍未停筆。
寫到動情處處，更是將顧炎武的「保天下者，匹夫之賤，與有責焉耳矣」之言給寫了進去，作為結尾。
天下興亡，匹夫有責！
正因如此，我宋子深才要獻上這五千言，不求科舉應試，只求這些話語能夠將濟州府治理的更加美好，讓我大宋國泰民安！
呼！
宋淵擱下筆，長長舒了一口氣。
前世寫多了高考作文，所以他沒有忘記要在結尾處搞一點煽情和升華。
所以才把顧炎武的「天下興亡，匹夫有責」寫進去了。
對宋淵而言，這就是隨隨便便引用了一句名言警句，以此提升文采。
但對旁觀者而言，此言極盡憂國憂民之感，將作者宋淵的形象升華到了一個十分偉岸的高度。
「天下興亡，匹夫有責！」
陸教諭喃喃念著這句話，越念，越是震撼！
看向宋淵的眼神，不是在看財神爺，不是在看儒宗，而是在看...未來有可能宰執大宋的賢相名臣！
想不到此子不僅才學過人，更有宰執天下之才具！
尋常儒生若遇時政題，大多只會引經據典，又或是痛斥時弊，卻拿不出應對之策。
此子卻能揮手寫出五千言對策，無一不是富州安民之良策！
這是何等精通政務！
若得入朝為官，此子恐怕又是一個王安石啊！
如此人傑，豈能得罪，只可結交也！
眼見宋淵終於放下筆，起身交卷。
陸教諭正了正神色，整了整衣冠，然後朝著宋淵鄭重一拜。
「此卷字字珠璣，可解州府之急，我欲將此卷呈至州府，交由府尊觀閱，不知大官人尊意如何？」陸教諭鄭重道。
「啊？不過是張縣學入學試卷，居然得呈送到州府核准？」
宋淵愣了愣。
他誤以為這是入學考試必須經歷的一環，卻不知，只有他的試卷是特別的。
陸教諭既驚艷於宋淵的才華，更驚艷於那五千字治州之策。
於是動了念頭，要將當中的振興濟州之策盡數上呈州府，也不枉費宋淵「天下興亡，匹夫有責」的拳拳報國之心！
這既是在為宋淵揚名，也是在為府尊分憂。
同時作為鄆城教諭的他，學校里出了這麼一個大才，也算是他的政績。
但那上呈州府一事，卻是以後的事情了。
只說現在，宋淵的入學考試肯定算是通過了。
如果一個朱熹、王安石級別的狠人，都過不了區區縣學考試，那這縣學未免也太難進了。
...
王介之左等右等，一直等到下午，才等到宋淵從陸教諭的廨舍里出來。。
眼見宋淵足足考了大半日，又見陸教諭面色複雜，不由得暗暗嘀咕。
這是怎麼回事？
教諭的表情為何如此複雜，莫非是那宋淵經義策論太差，不足以入縣學，讓教諭失望了？
這是好事啊！
於是立刻隱藏起自己的小人嘴臉，主動迎了上去，拱手笑道。
「哎呀，子深兄終於考完了，不知結果如何？」
「尚可。」宋淵淡淡道。
他和這人不熟，所以沒有多說什麼。
此刻的他一連寫了幾千字文章，寫了很長時間，不僅費了他許多腦細胞，期間還沒有吃東西，所以早就已經餓扁了，看起來沒什麼精神。
落在王介之眼中，那就是考得不夠理想，入不了縣學，所以垂頭喪氣。
他本來還想等宋淵考入縣學後刁難一二。
但見宋淵沒考上，王介之倒也熄滅了刁難學問的心思。
卻又說道。
「聽子深兄的口氣，似乎考得不錯。不知王某可有榮幸，看一看子深兄的卷子。」
「諸位同窗，你們肯定也很好奇吧？詞名傳遍州府的宋大官人，究竟能寫出怎樣的錦繡文章？」
刁難學問就算了。
但落井下石，再踩一腳，倒也十分不錯！