第10章 公開課，極難的課程
接下來的兩天時間，李元給兩個班上課時，都能撿到不少光點。
甚至在九班和十四班的帶動下，其他班級也努力學起了《沉山拳》。
李元路過其他班時，撿了些光點。
看起來聽學生們的提點，也是小有收穫。
這兩天上課，李元不只一次看到馬主任和校長來巡查。
看樣子，是想抓自己上課時有沒有犯錯。
但很可惜，李元對待教學一向認真。
想要挑刺，沒那麼容易。
巡了兩天，他們不再來了。
周四就是公開課。
周三的晚上，李元這才接到了正式通知。
公開課的課程內容為學校分配。
李元看自己要上的課程，是關於《瞬影步伐》的內容。
身法功，從來都是武道學習中的難點。
很多時候還只能意繪，難言傳。
要想給學生們講清楚，自己得將其理解得非常透徹。
安排這個講課內容，是想讓自己在公開課上拿低評吧。
李元沒有去抱怨，只是將《瞬影步伐》拿出，重新研讀。
理解力得到提升後，再讀確實能看到更多。
這套身法招式的重點難點，李元一直都很清楚。
但這次重讀，讓李元明白了重點為什麼重要，難點又難在何處。
【參悟入臻】天賦，讓自己從根上把功法理解透。
這次公開課，一共有二十位老師要上。
李元在晚上收到陳永傳來的消息，自己被安排在第八個上課。
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排在自己前面的七位老師，都是嶺山一中很優秀的老師。
這是要前後來個對比，凸顯自己表現差。
一夜過去，天剛亮，李元早早的到達學校。
今明兩天，二十位老師要講課，時間會很緊湊。
公開課從早上九點開始，每位老師四十五分鐘。
李元排在第八位，應該也要下午才開始上課。
一中的學生，今天主要是自習。
公開課選到哪個班，老師就去那個班上課。
八點半，教育部門的領導來了，一行七人。
尹校長和馬主任親自陪同，還有一中的五位資深教師，一起參與公開課考評。
九點，第一位老師正式開始上課。
他被分到的課程，是拆解教學一套重刀刀法。
除了《沉山拳》這種，具體武技的教學都不會太難。
重刀更是方便演示和演練，這個課題，考評成績不會差。
三十分鐘的講解演示後，接下來是學生提問。
學生們問題簡單，也不多。
學生的提問之後，接下來的其他老師提問，才是公開課最難的點。
這個環節的提問，分為兩塊。
首先是嶺山一中的那幾位資深老師提問，都是同校的同事，他們不會太為難。
問題通常都是聽起來難，實際上，提問里就帶著引導。
但接下來，教育部門的領導們，他們的提問可就真的難了。
每年公開課上，被問到啞口無言的老師，不在少數。
就比如此刻，這位老師已經開始面對教育部門領導的提問。
「鄭老師，你剛剛在講課時說，此刀法的核心在於『勢』，以意驅刀勢破敵。
既然刀勢隨意動，那核心點不該在『意』嗎?」
教育部門領導的提問一出，明顯感覺到鄭老師侷促緊張了。
看鄭老師好一會兒沒有接話，教育部門的領導揮了揮手，讓學生們先去操場活動休息。
這個舉動，表明他們要說些批評的話了。
為了維護教師的威嚴，把學生們請出去之後再說。
李元和其他老師一起站在後面，聽這教育部門領導的批評。
說鄭老師的教學過於刻板。
自己對基礎功法的理解深度都不夠。
如此教學引導，學生們只能模仿學習，學不到深邃核心。
李元看身邊其他老師，眉頭緊皺，怕自己後面也挨罵。
李元反倒是聽著認真。
幾位教育部門的領導，非常內行。
他們說的那些點，也是李元覺得鄭老師不足之處。
當然，李元看到的問題點還不止這些。
四十五分鐘，這一節公開課完全結束。
馬主任這邊，綜合一中的老師和部門領導的意見，考評給了B評級。
考評成績不是期末評級，但對期末評級有重要參考意義！
緊接著，是第二位老師公開課。
她的表現要比鄭老師好不少，面對部門領導的問題，吞吞吐吐的，但還是回答出來了。
最後考評得了個A-。
公開課繼續，老師們的表現，總體上都還行。
他們比李元早幾天拿到講課內容。
提前做了不少準備，才有這個表現。
中午大家就一起吃了些簡餐盒飯，下午繼續上公開課。
四點十分，輪到李元講課了。
李元今天的課程，《瞬影步伐》，一套理解和實踐都有些難度的身法。
這一套功法甚至被很多老師認為，挑人。
也就是《瞬影步伐》，有很多人註定學不會。
沒有被它挑選中，那就學不會，怎麼聽都學不會。
但李元重讀後，將其最底層的原理弄得清楚，有信心將它完全講明白。
看著李元走上講台，站在後方的老師們，臉上滿是同情。
「除了特殊要求，李元老師是第一個被安排講身法課的吧......」
「上周五說那些話，領導們記著呢……」
「多少資深老師都講不透徹，後面還有提問，怎麼闖得過去......」
幾位老師小聲地討論著。
李元的人緣還算不錯，人品沒問題的，其實和李元相處得挺好。
「我聽說，領導們有意要給李老師期末評C級。
今天這公開課，多半會先被評一個C......」
除了老師同事之外，教育部門的幾位領導，也是意外。
平常下去考評武道老師，除非強行安排，沒有誰會選擇講身法類的功法。
有些時候，提前要求了，都會被找理由搪塞。
今天竟然有老師願意主動地選擇。
還講《瞬影步伐》，這種在身法類功法裡，都比較難的內容。
講解更難的內容，他們是可以稍稍寬容。
但如果很多地方出錯，提問答不上，總不能答錯也給個挺好的考評。
在眾人的注目下，李元開始講課。
循序漸進，李元從身法最底層的需求開始講起。
學習身法，大致可歸納為三種用處，分別是基礎移動、實戰攻防、戰術博弈。
在研究身法時，也回歸於這三個用處，從它的用處去理解這套功法。
李元話到這裡，教育部門的幾位領導眼睛亮了一下。
這種理解方法新穎，並且感覺很實用！
甚至在九班和十四班的帶動下，其他班級也努力學起了《沉山拳》。
李元路過其他班時，撿了些光點。
看起來聽學生們的提點，也是小有收穫。
這兩天上課，李元不只一次看到馬主任和校長來巡查。
看樣子，是想抓自己上課時有沒有犯錯。
但很可惜，李元對待教學一向認真。
想要挑刺，沒那麼容易。
巡了兩天，他們不再來了。
周四就是公開課。
周三的晚上，李元這才接到了正式通知。
公開課的課程內容為學校分配。
李元看自己要上的課程，是關於《瞬影步伐》的內容。
身法功，從來都是武道學習中的難點。
很多時候還只能意繪，難言傳。
要想給學生們講清楚，自己得將其理解得非常透徹。
安排這個講課內容，是想讓自己在公開課上拿低評吧。
李元沒有去抱怨，只是將《瞬影步伐》拿出，重新研讀。
理解力得到提升後，再讀確實能看到更多。
這套身法招式的重點難點，李元一直都很清楚。
但這次重讀，讓李元明白了重點為什麼重要，難點又難在何處。
【參悟入臻】天賦，讓自己從根上把功法理解透。
這次公開課，一共有二十位老師要上。
李元在晚上收到陳永傳來的消息，自己被安排在第八個上課。
【記住本站域名 TW 看書網伴你閒，𝓈𝒽𝓊.𝓉𝓌超貼心 】
排在自己前面的七位老師，都是嶺山一中很優秀的老師。
這是要前後來個對比，凸顯自己表現差。
一夜過去，天剛亮，李元早早的到達學校。
今明兩天，二十位老師要講課，時間會很緊湊。
公開課從早上九點開始，每位老師四十五分鐘。
李元排在第八位，應該也要下午才開始上課。
一中的學生，今天主要是自習。
公開課選到哪個班，老師就去那個班上課。
八點半，教育部門的領導來了，一行七人。
尹校長和馬主任親自陪同，還有一中的五位資深教師，一起參與公開課考評。
九點，第一位老師正式開始上課。
他被分到的課程，是拆解教學一套重刀刀法。
除了《沉山拳》這種，具體武技的教學都不會太難。
重刀更是方便演示和演練，這個課題，考評成績不會差。
三十分鐘的講解演示後，接下來是學生提問。
學生們問題簡單，也不多。
學生的提問之後，接下來的其他老師提問，才是公開課最難的點。
這個環節的提問，分為兩塊。
首先是嶺山一中的那幾位資深老師提問，都是同校的同事，他們不會太為難。
問題通常都是聽起來難，實際上，提問里就帶著引導。
但接下來，教育部門的領導們，他們的提問可就真的難了。
每年公開課上，被問到啞口無言的老師，不在少數。
就比如此刻，這位老師已經開始面對教育部門領導的提問。
「鄭老師，你剛剛在講課時說，此刀法的核心在於『勢』，以意驅刀勢破敵。
既然刀勢隨意動，那核心點不該在『意』嗎?」
教育部門領導的提問一出，明顯感覺到鄭老師侷促緊張了。
看鄭老師好一會兒沒有接話，教育部門的領導揮了揮手，讓學生們先去操場活動休息。
這個舉動，表明他們要說些批評的話了。
為了維護教師的威嚴，把學生們請出去之後再說。
李元和其他老師一起站在後面，聽這教育部門領導的批評。
說鄭老師的教學過於刻板。
自己對基礎功法的理解深度都不夠。
如此教學引導，學生們只能模仿學習，學不到深邃核心。
李元看身邊其他老師，眉頭緊皺，怕自己後面也挨罵。
李元反倒是聽著認真。
幾位教育部門的領導，非常內行。
他們說的那些點，也是李元覺得鄭老師不足之處。
當然，李元看到的問題點還不止這些。
四十五分鐘，這一節公開課完全結束。
馬主任這邊，綜合一中的老師和部門領導的意見，考評給了B評級。
考評成績不是期末評級，但對期末評級有重要參考意義！
緊接著，是第二位老師公開課。
她的表現要比鄭老師好不少，面對部門領導的問題，吞吞吐吐的，但還是回答出來了。
最後考評得了個A-。
公開課繼續，老師們的表現，總體上都還行。
他們比李元早幾天拿到講課內容。
提前做了不少準備，才有這個表現。
中午大家就一起吃了些簡餐盒飯，下午繼續上公開課。
四點十分，輪到李元講課了。
李元今天的課程，《瞬影步伐》，一套理解和實踐都有些難度的身法。
這一套功法甚至被很多老師認為，挑人。
也就是《瞬影步伐》，有很多人註定學不會。
沒有被它挑選中，那就學不會，怎麼聽都學不會。
但李元重讀後，將其最底層的原理弄得清楚，有信心將它完全講明白。
看著李元走上講台，站在後方的老師們，臉上滿是同情。
「除了特殊要求，李元老師是第一個被安排講身法課的吧......」
「上周五說那些話，領導們記著呢……」
「多少資深老師都講不透徹，後面還有提問，怎麼闖得過去......」
幾位老師小聲地討論著。
李元的人緣還算不錯，人品沒問題的，其實和李元相處得挺好。
「我聽說，領導們有意要給李老師期末評C級。
今天這公開課，多半會先被評一個C......」
除了老師同事之外，教育部門的幾位領導，也是意外。
平常下去考評武道老師，除非強行安排，沒有誰會選擇講身法類的功法。
有些時候，提前要求了，都會被找理由搪塞。
今天竟然有老師願意主動地選擇。
還講《瞬影步伐》，這種在身法類功法裡，都比較難的內容。
講解更難的內容，他們是可以稍稍寬容。
但如果很多地方出錯，提問答不上，總不能答錯也給個挺好的考評。
在眾人的注目下，李元開始講課。
循序漸進，李元從身法最底層的需求開始講起。
學習身法，大致可歸納為三種用處，分別是基礎移動、實戰攻防、戰術博弈。
在研究身法時，也回歸於這三個用處，從它的用處去理解這套功法。
李元話到這裡，教育部門的幾位領導眼睛亮了一下。
這種理解方法新穎，並且感覺很實用！