第424章 她沒有變聽話，她開始說自己的安排
一周試行結束，調研組又進了那間自習室。
女生把任務卡攤在桌上，完成欄有空缺，也有自己畫掉的項目。
教研主任翻了兩頁，眉頭當場皺了起來。
「別人每天六項，她每天兩項，這差距還是太大了。」
班主任站在桌邊，沒有替她補記錄。
「她周三要帶弟弟去打針，那天申請了暫停。」
教研主任翻到背面，暫停欄寫著時間與原因。
「這樣算下來，她一周才完成九項。」
女生抬起頭，回答得很平靜。
「我安排了十項，有一項數學題沒做出來。」
教研主任還想開口，林正陽把她的數學卷抽了出來。
上周的函數題，解答區空著，連公式都沒寫。
這周的三道同類題，她都列出了定義域，其中一道做到了第二步。
林正陽用紅筆圈住那幾行過程。
「答案還錯，可她已經知道從哪兒下手了。」
女生盯著紅圈，肩膀往下落了一截。
以前交白卷，沒人問她卡在哪裡，只問任務為什麼沒完成。
寫出第一步，老師就能順著這一步往下教。
教研主任拿起新舊試卷，臉色鬆了些。
「這個變化可以整理成試點典型，正好拿去做教師培訓。」
他轉身叫來學校宣傳幹事，準備拍任務卡和學生照片。
方既明把文件夾壓在試卷上，攔住了鏡頭。
「先問學生，她願不願意當這個典型。」
（由於緩存原因，請用戶直接瀏覽器訪問 看書首選 TW 看書網，𝖘𝖍𝖚.𝖙𝖜隨時享 網站，觀看最快的章節更新）
宣傳幹事停住腳，教研主任臉上有些掛不住。
「這是正面宣傳，對她也有好處。」
「好處由誰認定？」
方既明拉開椅子，讓女生自己回答。
「照片、姓名、家庭情況，你願意公開哪一項？」
女生看向宣傳幹事手裡的相機，搖了搖頭。
「都不公開。」
教研主任忍不住提醒她。
「學校想讓其他同學了解你的進步，你也該配合一下吧？」
女生將任務卡收回課本里，語速沒有加快。
「我願意講這張卡怎麼改，但不想讓別人知道我是誰。」
方既明點了點頭，把教師培訓會的流程表遞給她。
「你想自己講，還是讓老師代讀？」
「我自己講，可以隔一塊擋板嗎？」
教研主任手裡的筆停了，他原以為女生會躲開整場培訓。
方既明把會場示意圖拉過來，在側台圈出一處位置。
「可以，不報姓名，不拍正臉，聲音也不留錄音。」
下午的培訓會臨時改了座位，側台加了一塊普通隔板。
女生坐在後面，面前放著舊任務卡、新任務卡。
台下坐滿高三教師，班主任也在第一排。
話筒打開時，她先停了片刻，才翻開舊卡。
「以前學校要求晚自習打卡，可我放學要接弟弟。」
「我趕到他學校，再帶他回家做飯，統一打卡早就結束了。」
「第二天，缺交名單里會有我的名字。」
她把舊卡翻到補簽頁，紙張摩擦話筒，傳出幾聲雜音。
「班主任替我填了完成，我卻沒學會那些內容。」
「周評時，老師拿著滿表問我，為什麼成績還沒進步。」
第一排沒人翻資料，班主任低著頭，雙手壓在膝蓋上。
女生繼續往下講，話比剛開始順了。
「榜單公開以後，有人問我為什麼總缺交。」
「我不想解釋家裡的事，只能不提交，名字就一直掛在後面。」
「新卡每天只有半小時，我做得少，可我知道自己該做什麼。」
她把數學卷舉到隔板旁邊，只露出寫滿步驟的那一面。
「這道題我還是沒算對，但我能寫第一步了。」
會場裡響起翻紙聲，不少老師開始對照自己班裡的任務卡。
班主任站了起來，沒有往台上走。
「我也想講幾句。」
女生沒有拒絕，話筒被工作人員遞到第一排。
班主任握住話筒，眼下兩團青黑還沒散。
「我替她補記錄，確實做錯了。」
「那時候年級每周排完成率，我怕班級墊底，也怕被認定執行不力。」
「我嘴上講為了學生，心裡也在躲自己的考核。」
他看向隔板，停了片刻。
「對不起，我讓你替我的壓力承擔後果。」
女生低頭看著新任務卡，手搭在卡片邊緣，沒有急著接話，也沒有起身離開。
「以後別替我填，讓我自己安排就行。」
班主任點頭，把帶來的修改稿放上投影。
兩人提前商量過，新卡增加了家庭責任選項。
照顧家人、臨時外出、身體不適，都能申請調整任務。
頁面最下方還多了臨時暫停，學生無需提交公開理由。
一名教師舉手追問。
「學生隨便點暫停，任務還怎麼落實？」
女生隔著擋板接過了這個問題。
「暫停以後，第二天還要重新安排，不等於任務沒了。」
班主任補充了試行規則。
「連續暫停會收到求助提醒，先詢問困難，不直接記缺交。」
培訓結束前，各班發回了重新填寫的時間計劃。
原先一排排整齊的六項任務，被劃掉的、加粗的、擠在邊角補寫的，鋪了滿桌。
有人早上能學，晚上要去店裡幫忙，有人周末才有整塊時間。
還有學生寫明要照顧奶奶，臨時暫停也第一次有了真實記錄。
教研主任翻著這些表，手裡的筆在桌面上敲了兩下。
「每個人寫得都不同，省里最後怎麼匯總？」
省廳觀察員也合上資料，看向方既明。
「差異化記錄有價值，可統一報告總得拿出共性。」
方既明示意趙大壯打開教師端，屏幕上跳出匿名問題分布圖。
時間衝突排在最前，知識斷點與家庭責任分列其後。
每一類問題還能繼續展開，對應教師受理和解決狀態。
方既明把保溫杯放到桌邊，指向那張圖。
「計劃不用長得一樣，問題照樣能歸類。」
「省里要共性，就從真實困難里提，別從整齊表格里編。」
觀察員盯著屏幕看了許久，拿起筆改了報告目錄。
女生把任務卡攤在桌上，完成欄有空缺，也有自己畫掉的項目。
教研主任翻了兩頁，眉頭當場皺了起來。
「別人每天六項，她每天兩項，這差距還是太大了。」
班主任站在桌邊，沒有替她補記錄。
「她周三要帶弟弟去打針，那天申請了暫停。」
教研主任翻到背面，暫停欄寫著時間與原因。
「這樣算下來，她一周才完成九項。」
女生抬起頭，回答得很平靜。
「我安排了十項，有一項數學題沒做出來。」
教研主任還想開口，林正陽把她的數學卷抽了出來。
上周的函數題，解答區空著，連公式都沒寫。
這周的三道同類題，她都列出了定義域，其中一道做到了第二步。
林正陽用紅筆圈住那幾行過程。
「答案還錯，可她已經知道從哪兒下手了。」
女生盯著紅圈，肩膀往下落了一截。
以前交白卷，沒人問她卡在哪裡，只問任務為什麼沒完成。
寫出第一步，老師就能順著這一步往下教。
教研主任拿起新舊試卷，臉色鬆了些。
「這個變化可以整理成試點典型，正好拿去做教師培訓。」
他轉身叫來學校宣傳幹事，準備拍任務卡和學生照片。
方既明把文件夾壓在試卷上，攔住了鏡頭。
「先問學生，她願不願意當這個典型。」
（由於緩存原因，請用戶直接瀏覽器訪問 看書首選 TW 看書網，𝖘𝖍𝖚.𝖙𝖜隨時享 網站，觀看最快的章節更新）
宣傳幹事停住腳，教研主任臉上有些掛不住。
「這是正面宣傳，對她也有好處。」
「好處由誰認定？」
方既明拉開椅子，讓女生自己回答。
「照片、姓名、家庭情況，你願意公開哪一項？」
女生看向宣傳幹事手裡的相機，搖了搖頭。
「都不公開。」
教研主任忍不住提醒她。
「學校想讓其他同學了解你的進步，你也該配合一下吧？」
女生將任務卡收回課本里，語速沒有加快。
「我願意講這張卡怎麼改，但不想讓別人知道我是誰。」
方既明點了點頭，把教師培訓會的流程表遞給她。
「你想自己講，還是讓老師代讀？」
「我自己講，可以隔一塊擋板嗎？」
教研主任手裡的筆停了，他原以為女生會躲開整場培訓。
方既明把會場示意圖拉過來，在側台圈出一處位置。
「可以，不報姓名，不拍正臉，聲音也不留錄音。」
下午的培訓會臨時改了座位，側台加了一塊普通隔板。
女生坐在後面，面前放著舊任務卡、新任務卡。
台下坐滿高三教師，班主任也在第一排。
話筒打開時，她先停了片刻，才翻開舊卡。
「以前學校要求晚自習打卡，可我放學要接弟弟。」
「我趕到他學校，再帶他回家做飯，統一打卡早就結束了。」
「第二天，缺交名單里會有我的名字。」
她把舊卡翻到補簽頁，紙張摩擦話筒，傳出幾聲雜音。
「班主任替我填了完成，我卻沒學會那些內容。」
「周評時，老師拿著滿表問我，為什麼成績還沒進步。」
第一排沒人翻資料，班主任低著頭，雙手壓在膝蓋上。
女生繼續往下講，話比剛開始順了。
「榜單公開以後，有人問我為什麼總缺交。」
「我不想解釋家裡的事，只能不提交，名字就一直掛在後面。」
「新卡每天只有半小時，我做得少，可我知道自己該做什麼。」
她把數學卷舉到隔板旁邊，只露出寫滿步驟的那一面。
「這道題我還是沒算對，但我能寫第一步了。」
會場裡響起翻紙聲，不少老師開始對照自己班裡的任務卡。
班主任站了起來，沒有往台上走。
「我也想講幾句。」
女生沒有拒絕，話筒被工作人員遞到第一排。
班主任握住話筒，眼下兩團青黑還沒散。
「我替她補記錄，確實做錯了。」
「那時候年級每周排完成率，我怕班級墊底，也怕被認定執行不力。」
「我嘴上講為了學生，心裡也在躲自己的考核。」
他看向隔板，停了片刻。
「對不起，我讓你替我的壓力承擔後果。」
女生低頭看著新任務卡，手搭在卡片邊緣，沒有急著接話，也沒有起身離開。
「以後別替我填，讓我自己安排就行。」
班主任點頭，把帶來的修改稿放上投影。
兩人提前商量過，新卡增加了家庭責任選項。
照顧家人、臨時外出、身體不適，都能申請調整任務。
頁面最下方還多了臨時暫停，學生無需提交公開理由。
一名教師舉手追問。
「學生隨便點暫停，任務還怎麼落實？」
女生隔著擋板接過了這個問題。
「暫停以後，第二天還要重新安排，不等於任務沒了。」
班主任補充了試行規則。
「連續暫停會收到求助提醒，先詢問困難，不直接記缺交。」
培訓結束前，各班發回了重新填寫的時間計劃。
原先一排排整齊的六項任務，被劃掉的、加粗的、擠在邊角補寫的，鋪了滿桌。
有人早上能學，晚上要去店裡幫忙，有人周末才有整塊時間。
還有學生寫明要照顧奶奶，臨時暫停也第一次有了真實記錄。
教研主任翻著這些表，手裡的筆在桌面上敲了兩下。
「每個人寫得都不同，省里最後怎麼匯總？」
省廳觀察員也合上資料，看向方既明。
「差異化記錄有價值，可統一報告總得拿出共性。」
方既明示意趙大壯打開教師端，屏幕上跳出匿名問題分布圖。
時間衝突排在最前，知識斷點與家庭責任分列其後。
每一類問題還能繼續展開，對應教師受理和解決狀態。
方既明把保溫杯放到桌邊，指向那張圖。
「計劃不用長得一樣，問題照樣能歸類。」
「省里要共性，就從真實困難里提，別從整齊表格里編。」
觀察員盯著屏幕看了許久，拿起筆改了報告目錄。