第 491章 高考倒計時（十二）
第四題，物理。
考察電磁感應。
他的筆尖頓住了。
這道題，他見過類似的，但記不清具體的解題思路了。
他盯著題目，大腦在飛速運轉。
求感應電動勢的大小，需要用法拉第電磁感應定律。
但題目中給出的數據，不是直接代入公式就能算出來的，需要先求出磁通量的變化率。
他咬著筆桿，在草稿紙上寫寫畫畫。
一分鐘，兩分鐘，三分鐘。
沒有算出來。
他的眉頭皺得更緊了。
跳過。
他繼續做後面的題。
當他做到第二十題時，考試時間已經過了一個半小時。
他還有物理的最後一道大題，化學的最後一道大題，生物的最後一道大題，沒做。
那些大題，每道都十幾分。
不做，就丟分。
丟分，總分就低。
總分低，就達不到一本線。
達不到一本線，死。
恐懼支配者的手開始微微顫抖。
他開始做物理的最後一道大題。
題目很長，占了半頁紙。
他讀了一遍，沒讀懂。
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讀第二遍，還是一知半解。
那些物理情景在他腦海中構架不起來，那些物理量之間的關係他理不清楚。
他的額頭滲出了細密的汗珠。
跳過。
做化學的最後一道大題。
有機化學，推斷題。
給出一系列化學反應的條件和產物，要求推斷出反應物的結構簡式。
他盯著那些化學式，大腦一片空白。
那些反應條件他認識，那些產物他認識，但如何從條件推導出產物，他完全沒有思路。
跳過。
做生物的最後一道大題。
遺傳題。
給出一組雜交實驗的數據，要求判斷顯隱性、寫出親本的基因型、計算子代中某種表現型的概率。
這種題，他昨天做過類似的。
但今天這道，比昨天那道難了一個檔次。
數據更複雜，陷阱更多。
他咬著筆桿，在草稿紙上寫寫畫畫。
設顯性基因為A，隱性基因為a。
親本雜交，子代中顯性:隱性=3:1，說明親本都是雜合子，基因型為Aa×Aa。
寫出來了。
第一問，做對了。
第二問，求子代中某種表現型的概率。
他繼續算。
概率是四分之一。
但選項里沒有四分之一。
他算錯了。
他重新算。
還是四分之一。
再算。
還是四分之一。
他的臉色變得蒼白。
為什麼？
哪裡出錯了？
他盯著題目，重新讀了一遍。
然後，他看到了那個陷阱。
題目中說的是「子代中雄性個體中某種表現型的概率」，不是「子代中」。
他漏掉了「雄性」兩個字。
所以他的計算沒有考慮性別。
概率不是四分之一，是八分之一。
他的手指在顫抖。
不是因為恐懼，而是因為憤怒——對自己的憤怒。
這種陷阱，他明明知道。
昨天做題的時候，他還特意提醒自己要注意「範圍限定詞」。
但今天，他還是掉進去了。
因為時間不夠用。
因為大腦太累了。
因為壓力太大了。
「叮鈴鈴鈴鈴——！！！」
考試結束的鈴聲響起。
恐懼支配者的筆尖頓住了。
他還有物理和化學的最後一道大題沒做，生物的最後一道大題只做了兩問，第三問沒來得及寫。
「停筆。收卷。」
張老師的聲音從講台上傳來。
試卷被收走。
恐懼支配者坐在座位上，看著窗外。
陽光依舊明媚，天空依舊湛藍。
但他的內心，如同被什麼東西堵住了一樣，喘不過氣來。
【龍國直播間】
彈幕在恐懼支配者停筆的瞬間炸裂。
「理綜！他物理和化學的最後一道大題沒做！生物的最後一道大題只做了兩問！」
「那道遺傳題，他差點掉進陷阱。雖然最後發現了，但時間不夠了，第三問沒寫。」
「他的臉色好差……我第一次見他這麼沮喪。」
「沮喪就對了！當年我理綜考完，也是這種表情。那種『明明會做但沒時間寫』的絕望，太痛苦了。」
「他還有好多題沒做。理綜丟那麼多分，總分肯定上不了一本線。」
「不一定。他還有五天。五天，可以提很多分。」
「提分？哪有那麼容易！那些知識點是五天能學會的嗎？」
「反正我覺得他懸了。」
「別急著下結論，看下去就知道了。」
……
【櫻花國直播間】
「理綜……我們櫻花國沒有這種考試。我們是分科考的。」
「三科合在一起考，大腦要不斷切換思維模式，確實很難。」
「恐懼支配者的表情，和我當年考物理時的表情一模一樣。那種『明明複習過卻想不起來』的絕望。」
「他開始慌了。我能感覺到。」
「慌就對了。後面還有更恐怖的。」
……
上午第一節課，語文。
語文老師站在講台上，手中拿著昨天的模擬考試卷。
她的目光掃過全班，那雙金絲眼鏡後面的眼睛裡，帶著一種深沉的、如同在審視一群即將上戰場的士兵般的嚴肅。
「這次模擬考，閱讀理解的得分率很低。」
她翻開試卷，一道題一道題地講。
「這道題，問的是『文章的主旨』。很多同學答的是『作者的思想感情』。主旨和思想感情，是不一樣的。主旨是文章的核心觀點，思想感情是作者的情感傾向。你們混淆了這兩個概念。」
恐懼支配者聽著，手中的筆在本子上飛快地記錄。
主旨，思想感情，區別。
「這道題，問的是『某句話在文中的作用』。很多同學只答了『承上啟下』。承上啟下是對的，但不完整。這句話除了承上啟下，還有『點明主旨』的作用。」
恐懼支配者繼續記錄。
某句話在文中的作用:承上啟下+點明主旨。
「這道題，問的是『某段話的寫作手法』。很多同學答的是『比喻』。比喻是對的，但這段用的是『擬人』，不是比喻。擬人和比喻的區別，你們分不清嗎？」
恐懼支配者的筆尖頓住了。
擬人和比喻的區別。
他知道。
比喻是把甲物比作乙物，擬人是把物當成人來寫。
但在這段話里，到底是比喻還是擬人？
他盯著試卷上那段話，大腦在飛速運轉。
「太陽從東方升起，像一個大火球。」
這是比喻。
「太陽從東方升起，露出了笑臉。」
這是擬人。
試卷上那段話，寫的是「風在耳邊呼嘯，像是在訴說著什麼」。
像是……訴說著什麼。
這是擬人。
因為「訴說著什麼」是人的行為。
他寫下了答案。
語文老師繼續講。
一張試卷，講了整整一節課。
每一個知識點，每一個易錯點，每一個答題技巧。
她講得很細，細到每一個詞、每一個標點。
恐懼支配者聽得很認真，認真到每一個字都記了下來。
因為他知道，這些知識點，可能就是高考卷上的幾分。
幾分，可能就決定了能不能過一本線。
過了，活。
不過，死。
他不敢漏掉任何一個字。
考察電磁感應。
他的筆尖頓住了。
這道題，他見過類似的，但記不清具體的解題思路了。
他盯著題目，大腦在飛速運轉。
求感應電動勢的大小，需要用法拉第電磁感應定律。
但題目中給出的數據，不是直接代入公式就能算出來的，需要先求出磁通量的變化率。
他咬著筆桿，在草稿紙上寫寫畫畫。
一分鐘，兩分鐘，三分鐘。
沒有算出來。
他的眉頭皺得更緊了。
跳過。
他繼續做後面的題。
當他做到第二十題時，考試時間已經過了一個半小時。
他還有物理的最後一道大題，化學的最後一道大題，生物的最後一道大題，沒做。
那些大題，每道都十幾分。
不做，就丟分。
丟分，總分就低。
總分低，就達不到一本線。
達不到一本線，死。
恐懼支配者的手開始微微顫抖。
他開始做物理的最後一道大題。
題目很長，占了半頁紙。
他讀了一遍，沒讀懂。
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那些物理情景在他腦海中構架不起來，那些物理量之間的關係他理不清楚。
他的額頭滲出了細密的汗珠。
跳過。
做化學的最後一道大題。
有機化學，推斷題。
給出一系列化學反應的條件和產物，要求推斷出反應物的結構簡式。
他盯著那些化學式，大腦一片空白。
那些反應條件他認識，那些產物他認識，但如何從條件推導出產物，他完全沒有思路。
跳過。
做生物的最後一道大題。
遺傳題。
給出一組雜交實驗的數據，要求判斷顯隱性、寫出親本的基因型、計算子代中某種表現型的概率。
這種題，他昨天做過類似的。
但今天這道，比昨天那道難了一個檔次。
數據更複雜，陷阱更多。
他咬著筆桿，在草稿紙上寫寫畫畫。
設顯性基因為A，隱性基因為a。
親本雜交，子代中顯性:隱性=3:1，說明親本都是雜合子，基因型為Aa×Aa。
寫出來了。
第一問，做對了。
第二問，求子代中某種表現型的概率。
他繼續算。
概率是四分之一。
但選項里沒有四分之一。
他算錯了。
他重新算。
還是四分之一。
再算。
還是四分之一。
他的臉色變得蒼白。
為什麼？
哪裡出錯了？
他盯著題目，重新讀了一遍。
然後，他看到了那個陷阱。
題目中說的是「子代中雄性個體中某種表現型的概率」，不是「子代中」。
他漏掉了「雄性」兩個字。
所以他的計算沒有考慮性別。
概率不是四分之一，是八分之一。
他的手指在顫抖。
不是因為恐懼，而是因為憤怒——對自己的憤怒。
這種陷阱，他明明知道。
昨天做題的時候，他還特意提醒自己要注意「範圍限定詞」。
但今天，他還是掉進去了。
因為時間不夠用。
因為大腦太累了。
因為壓力太大了。
「叮鈴鈴鈴鈴——！！！」
考試結束的鈴聲響起。
恐懼支配者的筆尖頓住了。
他還有物理和化學的最後一道大題沒做，生物的最後一道大題只做了兩問，第三問沒來得及寫。
「停筆。收卷。」
張老師的聲音從講台上傳來。
試卷被收走。
恐懼支配者坐在座位上，看著窗外。
陽光依舊明媚，天空依舊湛藍。
但他的內心，如同被什麼東西堵住了一樣，喘不過氣來。
【龍國直播間】
彈幕在恐懼支配者停筆的瞬間炸裂。
「理綜！他物理和化學的最後一道大題沒做！生物的最後一道大題只做了兩問！」
「那道遺傳題，他差點掉進陷阱。雖然最後發現了，但時間不夠了，第三問沒寫。」
「他的臉色好差……我第一次見他這麼沮喪。」
「沮喪就對了！當年我理綜考完，也是這種表情。那種『明明會做但沒時間寫』的絕望，太痛苦了。」
「他還有好多題沒做。理綜丟那麼多分，總分肯定上不了一本線。」
「不一定。他還有五天。五天，可以提很多分。」
「提分？哪有那麼容易！那些知識點是五天能學會的嗎？」
「反正我覺得他懸了。」
「別急著下結論，看下去就知道了。」
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「三科合在一起考，大腦要不斷切換思維模式，確實很難。」
「恐懼支配者的表情，和我當年考物理時的表情一模一樣。那種『明明複習過卻想不起來』的絕望。」
「他開始慌了。我能感覺到。」
「慌就對了。後面還有更恐怖的。」
……
上午第一節課，語文。
語文老師站在講台上，手中拿著昨天的模擬考試卷。
她的目光掃過全班，那雙金絲眼鏡後面的眼睛裡，帶著一種深沉的、如同在審視一群即將上戰場的士兵般的嚴肅。
「這次模擬考，閱讀理解的得分率很低。」
她翻開試卷，一道題一道題地講。
「這道題，問的是『文章的主旨』。很多同學答的是『作者的思想感情』。主旨和思想感情，是不一樣的。主旨是文章的核心觀點，思想感情是作者的情感傾向。你們混淆了這兩個概念。」
恐懼支配者聽著，手中的筆在本子上飛快地記錄。
主旨，思想感情，區別。
「這道題，問的是『某句話在文中的作用』。很多同學只答了『承上啟下』。承上啟下是對的，但不完整。這句話除了承上啟下，還有『點明主旨』的作用。」
恐懼支配者繼續記錄。
某句話在文中的作用:承上啟下+點明主旨。
「這道題，問的是『某段話的寫作手法』。很多同學答的是『比喻』。比喻是對的，但這段用的是『擬人』，不是比喻。擬人和比喻的區別，你們分不清嗎？」
恐懼支配者的筆尖頓住了。
擬人和比喻的區別。
他知道。
比喻是把甲物比作乙物，擬人是把物當成人來寫。
但在這段話里，到底是比喻還是擬人？
他盯著試卷上那段話，大腦在飛速運轉。
「太陽從東方升起，像一個大火球。」
這是比喻。
「太陽從東方升起，露出了笑臉。」
這是擬人。
試卷上那段話，寫的是「風在耳邊呼嘯，像是在訴說著什麼」。
像是……訴說著什麼。
這是擬人。
因為「訴說著什麼」是人的行為。
他寫下了答案。
語文老師繼續講。
一張試卷，講了整整一節課。
每一個知識點，每一個易錯點，每一個答題技巧。
她講得很細，細到每一個詞、每一個標點。
恐懼支配者聽得很認真，認真到每一個字都記了下來。
因為他知道，這些知識點，可能就是高考卷上的幾分。
幾分，可能就決定了能不能過一本線。
過了，活。
不過，死。
他不敢漏掉任何一個字。