第4章 邏輯，文章的龍骨
接下來的幾日，致知書院進入了一種奇特的教學節奏。
每天上午，顧辭都在講台一角，與一個大大的靜字苦苦搏鬥。
他時而咬牙切齒，時而抓耳撓腮，磨出來的墨汁濺得到處都是，
一個時辰下來，往往比張承宗背一天書還要累。
張承宗則徹底告別了背書的舒適區。
每日傍晚，他都要站在陳文面前，絞盡腦汁地用自己粗陋的言語，去複述那些聖人微言大義。
往往一句話要憋上許久，說得顛三倒四，滿頭大汗。
而周通，則整日裡像個小小的幽靈，在書院的各個角落裡悄無聲息地遊蕩。
沒人知道他在看什麼，也沒人知道他在想什麼，只是每日下學前，他都會默默地將那個小本子，放到陳文的桌上。
本子上的字跡歪歪扭扭，內容也稀奇古怪。
「今日，雨。屋檐滴水，先快後慢。」
「一隻雀鳥，與鄰家公雞爭食，敗。」
「顧辭今日寫靜字，嘆氣一百零三聲。」
陳文每次看完，都只是在後面畫一個圈，不做任何評價，第二天再將本子還給他。
這種看似不務正業的教學，讓三個少年都有些摸不著頭腦，但出於對先生的敬畏，他們還是認真地執行著。
直到第五日，當顧辭第一次能夠心無旁騖地寫滿一個時辰，
張承宗第一次完整且流利地複述完一篇《中庸》的章節，
周通的本子上第一次出現了為什麼三個字時
「螞蟻為何總能找到回家的路？」
陳文知道，火候到了。
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這一日，他將三人重新召集到講堂中央。
「這幾日，你們做的，是養氣、明理、觀物。」
陳文開口道，「根基已稍立，今日，我們便來談談為文之道。」
一聽要正式講文章，三人精神都是一振，尤其是顧辭，他自覺心性大有長進，正等著在自己最擅長的領域一展身手。
陳文卻沒有拿出《四書五經》，也沒有講解任何經義，而是從書案下，拿出了一疊不知道從哪裡抄來的的文章。
「這是去年縣試時，幾位落榜考生的文章。」
陳文將文章分發給他們，「今日的課業，不是讓你們學，而是讓你們挑錯。」
「挑錯？」顧辭愣住了，拿起一篇文章看了起來。
這篇文章辭藻華麗，引經據典，看起來頗有文采，只是讀起來總覺得有些彆扭，但又說不出具體問題在哪裡。
「先生，這篇文章用典頗多，文采斐然，似乎並無錯處？」顧辭猶豫地說道。
「文采？」陳文笑了笑，走到黑板前，拿起木炭，「我問你們，蓋房子，是先立樑柱，還是先雕花窗？」
「自然是先立樑柱。」張承宗不假思索地回答。
「為何？」
「樑柱乃是房子的骨架，若是樑柱不穩，房子便會塌，雕花再美，亦是無用。」
「說得好！」
陳文重重地點頭，然後在黑板上寫下兩個大字——邏輯。
這個詞，他們從未聽過。
「邏輯，便是文章的樑柱，是文章的龍骨！」
陳文的聲音鏗鏘有力，「一篇文章，無論辭藻多麼華麗，典故多麼豐富，一旦失了邏輯，便如人沒了龍骨，不過是一灘扶不上牆的爛泥！」
「現在，我們就用前幾日學的找關係找規律』的法子，來為這篇文章診診病。」
陳文拿起顧辭手中的那篇文章，高聲朗讀起來。
文章的題目是《論君子懷德》。
開篇先是引用《論語》，說君子應重德行，此為論點，沒有問題。
但緊接著，文章為了展現文采，舉了一個漢武帝北擊匈奴的例子，洋洋灑灑數百字，讚揚其開疆拓土的功績。
「停。」陳文讀到此處，停了下來，問道：「此處的論據，與論點，是何關係？」
三個少年都有些發懵。
陳文引導道：「文章的論點，是君子應懷德，對不對？」
三人點頭。
「那漢武帝北擊匈奴，彰顯的是武功還是德行？」
顧辭腦中靈光一閃，脫口而出：「是武功！
史書記載，武帝晚年，窮兵黷武，民力凋敝，甚至下了《輪台罪己詔》，與德字相去甚遠！
這篇文章，用一個武功的例子，去證明懷德的論點，簡直是牛頭不對馬嘴！」
「正是！」陳文讚許地看向他，「此為第一處破綻：論據與論點相悖。」
他接著往下讀。
文章的第二段，又開始論述君子應不計名利，並舉了陶淵明不為五斗米折腰的例子。
「此處可有破綻？」陳文問道。
這次，連張承宗都看出了問題。
他怯生生地舉起手：「先生，第一段還在說開疆拓土，第二段卻說不計名利。
這兩段之間好像沒什麼關係。」
「說得好！」陳文又在黑板上寫下四個字，「此為第二處破綻：論點之間，缺乏關聯。
東一榔頭，西一棒子，看似引經據典，實則雜亂無章。」
最後，陳文讀到文章結尾，結尾處寫道：「故而，君子當以德為本，方能如漢武帝般，建不世之功業。」
「此處的破綻，誰能看出？」
這次，連一直沉默的周通，都輕輕地開了口，「他自己反駁了自己。
前面剛用陶淵明不計名利，結尾卻又說要建功立業。文章的頭和尾，打起來了。」
「精彩！」陳文撫掌大笑，「此為最致命的破綻：前後矛盾，論證混亂！」
顧辭、張承宗和周通三人，完全被這種前所未見的讀文方式給震撼了。
他們第一次知道，原來文章還可以這麼看，這麼分析。
以往的先生，教他們的是如何模仿範文，如何堆砌辭藻，如何讓文章看起來漂亮。
而這位陳先生，教他們的，卻是如何構建文章的骨架，如何讓文章站得住。
孰高孰下，一目了然。
「現在，」陳文將手中的廢稿丟到一旁，目光炯炯地看著三人，
「你們再把剩下的文章看一遍，用我們今日學的法子，把它們的龍骨，一根根地給我拆出來！」
「是，先生！」
這一次，三人的應答，整齊劃一，充滿了激動。
每天上午，顧辭都在講台一角，與一個大大的靜字苦苦搏鬥。
他時而咬牙切齒，時而抓耳撓腮，磨出來的墨汁濺得到處都是，
一個時辰下來，往往比張承宗背一天書還要累。
張承宗則徹底告別了背書的舒適區。
每日傍晚，他都要站在陳文面前，絞盡腦汁地用自己粗陋的言語，去複述那些聖人微言大義。
往往一句話要憋上許久，說得顛三倒四，滿頭大汗。
而周通，則整日裡像個小小的幽靈，在書院的各個角落裡悄無聲息地遊蕩。
沒人知道他在看什麼，也沒人知道他在想什麼，只是每日下學前，他都會默默地將那個小本子，放到陳文的桌上。
本子上的字跡歪歪扭扭，內容也稀奇古怪。
「今日，雨。屋檐滴水，先快後慢。」
「一隻雀鳥，與鄰家公雞爭食，敗。」
「顧辭今日寫靜字，嘆氣一百零三聲。」
陳文每次看完，都只是在後面畫一個圈，不做任何評價，第二天再將本子還給他。
這種看似不務正業的教學，讓三個少年都有些摸不著頭腦，但出於對先生的敬畏，他們還是認真地執行著。
直到第五日，當顧辭第一次能夠心無旁騖地寫滿一個時辰，
張承宗第一次完整且流利地複述完一篇《中庸》的章節，
周通的本子上第一次出現了為什麼三個字時
「螞蟻為何總能找到回家的路？」
陳文知道，火候到了。
（由於緩存原因，請用戶直接瀏覽器訪問 追書神器 TW 看書網，𝑠ℎ𝑢.𝑡𝑤隨時讀 網站，觀看最快的章節更新）
這一日，他將三人重新召集到講堂中央。
「這幾日，你們做的，是養氣、明理、觀物。」
陳文開口道，「根基已稍立，今日，我們便來談談為文之道。」
一聽要正式講文章，三人精神都是一振，尤其是顧辭，他自覺心性大有長進，正等著在自己最擅長的領域一展身手。
陳文卻沒有拿出《四書五經》，也沒有講解任何經義，而是從書案下，拿出了一疊不知道從哪裡抄來的的文章。
「這是去年縣試時，幾位落榜考生的文章。」
陳文將文章分發給他們，「今日的課業，不是讓你們學，而是讓你們挑錯。」
「挑錯？」顧辭愣住了，拿起一篇文章看了起來。
這篇文章辭藻華麗，引經據典，看起來頗有文采，只是讀起來總覺得有些彆扭，但又說不出具體問題在哪裡。
「先生，這篇文章用典頗多，文采斐然，似乎並無錯處？」顧辭猶豫地說道。
「文采？」陳文笑了笑，走到黑板前，拿起木炭，「我問你們，蓋房子，是先立樑柱，還是先雕花窗？」
「自然是先立樑柱。」張承宗不假思索地回答。
「為何？」
「樑柱乃是房子的骨架，若是樑柱不穩，房子便會塌，雕花再美，亦是無用。」
「說得好！」
陳文重重地點頭，然後在黑板上寫下兩個大字——邏輯。
這個詞，他們從未聽過。
「邏輯，便是文章的樑柱，是文章的龍骨！」
陳文的聲音鏗鏘有力，「一篇文章，無論辭藻多麼華麗，典故多麼豐富，一旦失了邏輯，便如人沒了龍骨，不過是一灘扶不上牆的爛泥！」
「現在，我們就用前幾日學的找關係找規律』的法子，來為這篇文章診診病。」
陳文拿起顧辭手中的那篇文章，高聲朗讀起來。
文章的題目是《論君子懷德》。
開篇先是引用《論語》，說君子應重德行，此為論點，沒有問題。
但緊接著，文章為了展現文采，舉了一個漢武帝北擊匈奴的例子，洋洋灑灑數百字，讚揚其開疆拓土的功績。
「停。」陳文讀到此處，停了下來，問道：「此處的論據，與論點，是何關係？」
三個少年都有些發懵。
陳文引導道：「文章的論點，是君子應懷德，對不對？」
三人點頭。
「那漢武帝北擊匈奴，彰顯的是武功還是德行？」
顧辭腦中靈光一閃，脫口而出：「是武功！
史書記載，武帝晚年，窮兵黷武，民力凋敝，甚至下了《輪台罪己詔》，與德字相去甚遠！
這篇文章，用一個武功的例子，去證明懷德的論點，簡直是牛頭不對馬嘴！」
「正是！」陳文讚許地看向他，「此為第一處破綻：論據與論點相悖。」
他接著往下讀。
文章的第二段，又開始論述君子應不計名利，並舉了陶淵明不為五斗米折腰的例子。
「此處可有破綻？」陳文問道。
這次，連張承宗都看出了問題。
他怯生生地舉起手：「先生，第一段還在說開疆拓土，第二段卻說不計名利。
這兩段之間好像沒什麼關係。」
「說得好！」陳文又在黑板上寫下四個字，「此為第二處破綻：論點之間，缺乏關聯。
東一榔頭，西一棒子，看似引經據典，實則雜亂無章。」
最後，陳文讀到文章結尾，結尾處寫道：「故而，君子當以德為本，方能如漢武帝般，建不世之功業。」
「此處的破綻，誰能看出？」
這次，連一直沉默的周通，都輕輕地開了口，「他自己反駁了自己。
前面剛用陶淵明不計名利，結尾卻又說要建功立業。文章的頭和尾，打起來了。」
「精彩！」陳文撫掌大笑，「此為最致命的破綻：前後矛盾，論證混亂！」
顧辭、張承宗和周通三人，完全被這種前所未見的讀文方式給震撼了。
他們第一次知道，原來文章還可以這麼看，這麼分析。
以往的先生，教他們的是如何模仿範文，如何堆砌辭藻，如何讓文章看起來漂亮。
而這位陳先生，教他們的，卻是如何構建文章的骨架，如何讓文章站得住。
孰高孰下，一目了然。
「現在，」陳文將手中的廢稿丟到一旁，目光炯炯地看著三人，
「你們再把剩下的文章看一遍，用我們今日學的法子，把它們的龍骨，一根根地給我拆出來！」
「是，先生！」
這一次，三人的應答，整齊劃一，充滿了激動。