第543章 陳氏教學總結
李世文的課已經講完。
在陳凡看來，其中雖然還有些不足之處，但對於第一次上台，當著這麼多人的面講課的他，李世文的表現已經可以用驚艷來表示了。
他朝李世文點了點頭，小聲道：「很不錯！你沒有食言！」
李世文眉宇間依舊一副驕傲的紈絝子弟摸樣：「尚有不足！」
陳凡笑了笑，小屁孩，自尊心極強，是好事啊，當然，要在循循善誘之下。
就在李世文準備將講案讓給陳凡的時候。
這時，慈湖書院的尤山長起身道：「這位學童，我想請問，剛剛你說【以此制敵，何敵不摧】是駱賓王剿襲而來，那他剿襲的是那一篇文章呢？」
尤山長臉上帶著笑意，顯然，這個問題是他故意為難李世文的。
一是他想試一試，陳凡有沒有將這一點講透，二是他想知道若是講透，這李世文到底吸收的怎麼樣？
聽到這個問題，李世文剛剛還傲嬌的臉一下子垮了下來。
之前說了，他的課都是陳凡幫忙備的，他在台上所講，不過是照本宣科而已。
可是當時陳凡只說了這句話是駱賓王剿襲的，並沒有講原文的出處。
這一下子就讓他為難的額頭冒汗。
就在這時，他靈光一動，對尤山長道：「這位先生的問題很很好，下面，我們請陳山長回答，好不好？」
陳凡愣了，這小傢伙是天生教師聖體啊！
我不會，但我可以轉移矛盾。
「哈哈哈！」寧波客人們全都笑了起來，紛紛對這個學童的機智給予了肯定。
陳凡也就勢走上了講案，跟李世文這個「老師」互換了身份。
「尤先生這個問題問得很好。我之所以說這個問題問得好，是想告訴大家，從這件事上我們就能發現，夫子在課堂上講的內容，不可能盡善盡美，不可能方方面面全都講到！」
「那麼大家怎麼辦？」
「沒錯，課後，大家要自己【打破砂鍋問到底】，把文章里的每一個細節全都搞懂搞會！讀書，只有求甚解，才能真正掌握啊！」
「對不對！」
「對~~~~~~~~~」
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如果跟學童們講，你們課後要多複習，多看書，把書中的道理講懂。
那可以說，基本就是廢話。
但這種廢話，在另一個時空中的家長們最喜歡說了。
他們對孩子最喜歡說的就是：「你不要貪玩，要抓緊時間寫作業。」
「課前預習，課後複習，你都這麼大了？還要我來說嘛？」
「真是搞不懂，你天天上課的時候，耳朵到底有沒有帶去，上課認真聽講都不知道嗎？」
廢話，全都是廢話。
孩子需要的不是這些反問句，而是你用具體的事例告訴他為什麼要複習、預習，上課認真聽講。
舉個例子，你上班，老闆叫你加班，連理由都不給你一個，你罵不罵人？
同樣的道理，不要因為孩子小就一味的只知道用命令式的口吻去教育。
那樣，你就是個失敗的家長。
相反，剛剛尤山長提出了一個超出課本之外的問題。陳凡覺得這是一個教育孩子的好機會。
他想要回答尤山長的問題，其實就是嘴邊一句話的事情。
但他就是不回答這個問題。
為什麼？
因為他要埋個鉤子，用這個問題來讓這些學童放課的時候，自己把這個問題搞會搞懂，並且延伸到別的問題里去。
你看，這麼一來，學生們不管是課堂上，還是課後，他們的學習主動性全都有了燃料。
這才是教育，這才是一個合格的老師和家長應該掌握的方法。
陳凡將這個任務布置了下去後，便宣布這節課放課，學生們可以出去休息了。
其實這一堂課不知不覺中已經接接近往日弘毅塾的兩堂課時間了。
若是平時，這些學童早就炸開了鍋。
但神奇的是，這堂課所有學童的注意力始終集中在課堂上，很少出現走神或者開小差的情況。
看著學童們離開塾堂，山長們「哄」的一下子全都放鬆了下來，紛紛轉頭跟身邊之人聊了起來。
戴繼和韓輯此刻有些意外，他們原以為陳凡會在課堂上借學童之口反駁王鎬的用心。
針對「女子經濟」一事展開討論。
可陳凡並沒有這麼做。
這時，陳凡對眾人道：「各位先生，大家聽完丁二班學童們上的這堂課，感想如何？」
「陳山長，你辦法很多啊！」
「沒錯，這辦法很有趣，我覺得可以一試！」
說話之人說完後看向王鎬。
神奇的是王鎬竟然也沒有反駁。
陳凡笑著對眾人道：「引導每一個學童進入夫子的交涉，這樣可以激發各種不同型別學童的學習興趣，這樣做，好處很多！」
聽到這話，眾人知道，陳凡接下來要講乾貨了，於是紛紛停下了話頭，沉下心來聽講。
「第一，學童長期處於被動聽講的地位，日子久了，他們肯定會覺得枯燥、單調，換做他們自己講課或者換成同窗在前面講課，無論講得好不好，他們都會有一種耳目一新的感覺，講和聽的人的積極性和主動性都增強了，先生們，你們覺得呢？」
「對！」
「陳山長總結的好！」
「第二，個人都想到自己是夫子，站在講台上，需要面對這麼多雙眼睛，他們的責任感不由自主間就會增加，他們感覺到，想要教會別人，那麼首先自己要搞懂學習的內容，那麼，這樣便激發了他們的學習欲望。」
「說得好！」
「第三，其實對於經典而言，學童們只要肯定功夫學，真的能自己學會，實在不行，再查閱書籍，再不會，來問夫子，甚至我們幫忙備課。這樣一來學童們覺得經典並沒有想像中那麼難，不僅自己能學會，還能把別人教會。」
「哈哈哈！」眾人聽著覺得十分有趣。
「所以，非不能也，是不為也！咱們用鞭子抽，趕著他們學，不如引導著他們去學，反而會讓這些學童們增加了對學習的信心。」
眾人沉默，臉上若有所思。
「最後一點，扮演了夫子的角色，站在講案後給大家講課講得好，這樣便激發了學生的興趣，即使個別之處沒有講好，沒有講清楚，也不丟面子。大家信不信，有的學童講完課，自己學的不滿意，還會要求我給他們再一次講課的機會。」
「咱們這些做夫子的，要多給那些【差生】機會，多幫助他們，幫他們備課備細緻一些，幫助他們減少失誤。」
「久而久之，哪還有差生之說呢？」
陳軒聽到這，臉上早已愧疚無比：「文瑞的教學之法才是【不憤不啟，不悱不發】的聖人之道啊！」
在陳凡看來，其中雖然還有些不足之處，但對於第一次上台，當著這麼多人的面講課的他，李世文的表現已經可以用驚艷來表示了。
他朝李世文點了點頭，小聲道：「很不錯！你沒有食言！」
李世文眉宇間依舊一副驕傲的紈絝子弟摸樣：「尚有不足！」
陳凡笑了笑，小屁孩，自尊心極強，是好事啊，當然，要在循循善誘之下。
就在李世文準備將講案讓給陳凡的時候。
這時，慈湖書院的尤山長起身道：「這位學童，我想請問，剛剛你說【以此制敵，何敵不摧】是駱賓王剿襲而來，那他剿襲的是那一篇文章呢？」
尤山長臉上帶著笑意，顯然，這個問題是他故意為難李世文的。
一是他想試一試，陳凡有沒有將這一點講透，二是他想知道若是講透，這李世文到底吸收的怎麼樣？
聽到這個問題，李世文剛剛還傲嬌的臉一下子垮了下來。
之前說了，他的課都是陳凡幫忙備的，他在台上所講，不過是照本宣科而已。
可是當時陳凡只說了這句話是駱賓王剿襲的，並沒有講原文的出處。
這一下子就讓他為難的額頭冒汗。
就在這時，他靈光一動，對尤山長道：「這位先生的問題很很好，下面，我們請陳山長回答，好不好？」
陳凡愣了，這小傢伙是天生教師聖體啊！
我不會，但我可以轉移矛盾。
「哈哈哈！」寧波客人們全都笑了起來，紛紛對這個學童的機智給予了肯定。
陳凡也就勢走上了講案，跟李世文這個「老師」互換了身份。
「尤先生這個問題問得很好。我之所以說這個問題問得好，是想告訴大家，從這件事上我們就能發現，夫子在課堂上講的內容，不可能盡善盡美，不可能方方面面全都講到！」
「那麼大家怎麼辦？」
「沒錯，課後，大家要自己【打破砂鍋問到底】，把文章里的每一個細節全都搞懂搞會！讀書，只有求甚解，才能真正掌握啊！」
「對不對！」
「對~~~~~~~~~」
【寫到這裡我希望讀者記一下我們域名 讀小說就上 TW 看書網，𝓈𝒽𝓊.𝓉𝓌超順暢 】
如果跟學童們講，你們課後要多複習，多看書，把書中的道理講懂。
那可以說，基本就是廢話。
但這種廢話，在另一個時空中的家長們最喜歡說了。
他們對孩子最喜歡說的就是：「你不要貪玩，要抓緊時間寫作業。」
「課前預習，課後複習，你都這麼大了？還要我來說嘛？」
「真是搞不懂，你天天上課的時候，耳朵到底有沒有帶去，上課認真聽講都不知道嗎？」
廢話，全都是廢話。
孩子需要的不是這些反問句，而是你用具體的事例告訴他為什麼要複習、預習，上課認真聽講。
舉個例子，你上班，老闆叫你加班，連理由都不給你一個，你罵不罵人？
同樣的道理，不要因為孩子小就一味的只知道用命令式的口吻去教育。
那樣，你就是個失敗的家長。
相反，剛剛尤山長提出了一個超出課本之外的問題。陳凡覺得這是一個教育孩子的好機會。
他想要回答尤山長的問題，其實就是嘴邊一句話的事情。
但他就是不回答這個問題。
為什麼？
因為他要埋個鉤子，用這個問題來讓這些學童放課的時候，自己把這個問題搞會搞懂，並且延伸到別的問題里去。
你看，這麼一來，學生們不管是課堂上，還是課後，他們的學習主動性全都有了燃料。
這才是教育，這才是一個合格的老師和家長應該掌握的方法。
陳凡將這個任務布置了下去後，便宣布這節課放課，學生們可以出去休息了。
其實這一堂課不知不覺中已經接接近往日弘毅塾的兩堂課時間了。
若是平時，這些學童早就炸開了鍋。
但神奇的是，這堂課所有學童的注意力始終集中在課堂上，很少出現走神或者開小差的情況。
看著學童們離開塾堂，山長們「哄」的一下子全都放鬆了下來，紛紛轉頭跟身邊之人聊了起來。
戴繼和韓輯此刻有些意外，他們原以為陳凡會在課堂上借學童之口反駁王鎬的用心。
針對「女子經濟」一事展開討論。
可陳凡並沒有這麼做。
這時，陳凡對眾人道：「各位先生，大家聽完丁二班學童們上的這堂課，感想如何？」
「陳山長，你辦法很多啊！」
「沒錯，這辦法很有趣，我覺得可以一試！」
說話之人說完後看向王鎬。
神奇的是王鎬竟然也沒有反駁。
陳凡笑著對眾人道：「引導每一個學童進入夫子的交涉，這樣可以激發各種不同型別學童的學習興趣，這樣做，好處很多！」
聽到這話，眾人知道，陳凡接下來要講乾貨了，於是紛紛停下了話頭，沉下心來聽講。
「第一，學童長期處於被動聽講的地位，日子久了，他們肯定會覺得枯燥、單調，換做他們自己講課或者換成同窗在前面講課，無論講得好不好，他們都會有一種耳目一新的感覺，講和聽的人的積極性和主動性都增強了，先生們，你們覺得呢？」
「對！」
「陳山長總結的好！」
「第二，個人都想到自己是夫子，站在講台上，需要面對這麼多雙眼睛，他們的責任感不由自主間就會增加，他們感覺到，想要教會別人，那麼首先自己要搞懂學習的內容，那麼，這樣便激發了他們的學習欲望。」
「說得好！」
「第三，其實對於經典而言，學童們只要肯定功夫學，真的能自己學會，實在不行，再查閱書籍，再不會，來問夫子，甚至我們幫忙備課。這樣一來學童們覺得經典並沒有想像中那麼難，不僅自己能學會，還能把別人教會。」
「哈哈哈！」眾人聽著覺得十分有趣。
「所以，非不能也，是不為也！咱們用鞭子抽，趕著他們學，不如引導著他們去學，反而會讓這些學童們增加了對學習的信心。」
眾人沉默，臉上若有所思。
「最後一點，扮演了夫子的角色，站在講案後給大家講課講得好，這樣便激發了學生的興趣，即使個別之處沒有講好，沒有講清楚，也不丟面子。大家信不信，有的學童講完課，自己學的不滿意，還會要求我給他們再一次講課的機會。」
「咱們這些做夫子的，要多給那些【差生】機會，多幫助他們，幫他們備課備細緻一些，幫助他們減少失誤。」
「久而久之，哪還有差生之說呢？」
陳軒聽到這，臉上早已愧疚無比：「文瑞的教學之法才是【不憤不啟，不悱不發】的聖人之道啊！」