第146章 小小舉手也有大學問
「不好辦吶！」能搞出這種比賽，顯然，泰州分司都會對三府各個參賽隊伍進行簡單背調。
尤其是陳凡的弘毅塾。
只要是在淮州府做官，不可能不知道這裡面的「水」有多深。
一個是淮州衛指揮同知的兒子，一個是泰州千戶所千戶家的公子。
兩家最近還……
讓誰來答都會被人家認為是「站隊」？
不過……
陸為寬是文官，文官自然有文官的「滑頭」。
「來，對，就那個手伸出很高的小子，嗯，就是你！」
陸為寬裝模作樣，指著陳學禮道：「你說說，什麼叫舉手？為什麼舉手的就能回答？不舉手就……」
「不舉手就不算數！」陳學禮昂著45°的腦袋，斜撇向身邊的朱綬。
「哼！」朱綬一揮袖子，轉過頭去。
陸為寬點了點頭：「對，你說說，為什麼不舉手就不算數？這是你們塾堂的規矩嗎？」
陳學禮挺著胸脯，昂首道：「這是我們陳夫子給弘毅塾定下的規矩，課上每有提問，塾堂的學童想要回答都要舉手。」
「先舉手的才有回答的資格。」
旁邊的高同知好奇問道：「這有什麼說法嗎？」
「夫子說了，這有幾點好處，其一，維持課堂秩序與效率，避免多人同時發言的混亂！」
嗯？
高同知和陸為寬看向對方，不自覺點了點頭。
就連鄭副判也點頭道：「有些道理。」
「其二，夫子說，這可以培養我們的規則意識和乑化能力。（乑，音盈）」
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其實這句話用另一個時空中的現代漢語說，就是「培養我們的規則意識和社會化能力。」
「社會」這個詞，屬於白話詞語，最早出現是由日本人組詞後，後又傳回中華。
其實社會這個詞語在古代，華夏漢語中有專門的字來表達，即——「乑」。
聽到陳學禮的話後，在堂上安坐的三位鹽官此時都坐直了身子。
而台下的一眾書院夫子，原本將這件事當笑話看的，聽到這話也漸漸正色起來。
陸為寬撫須道：「確實，舉手這種看似怪異的行為，運用到課堂中，可以讓學童了解規矩，學生也能學會尊重他人、控制衝動，為長大成人後適這個世界打下基礎。」
高同知難得話多，溫言問道：「還有嗎？」
「夫子說，還可以促進公平參與，確保每個學童都有平等發言的機會，避免強勢者壟斷話語權。」
說到這個，所有弘毅塾的學童和安定書院的學童，目光不自覺轉向周炳先。
周炳先瞪大了眼睛……
不是啊，我改好了啊，你們怎麼能用老眼光看人…………
弘毅塾的規矩，讓在場所有書院和社學的夫子們都很有興趣。
這時，揚州甘泉書院的劉堂長先是朝幾位官員行了禮，然後轉頭看向陳學禮道：「陳夫子，能請教一下，弘毅塾除了舉手，還有其它規矩嗎？」
陳凡本來正看著「好大侄」陳學禮傲嬌表現呢。
誰知此刻，自己突然也成了眾人關注的焦點。
他先朝劉堂長回了一禮，然後道：「弘毅塾在發言這裡有三條規矩。」
「一，舉手後獲得夫子允許才能發言。」
「二，他人發言時，所有學童保持安靜傾聽。」
「三，討論時需要用禮貌用語，如，我同意XX的觀點，但補充……」
這些在陳凡看起來再正常不過的規矩，卻讓一眾夫子們連連點頭。
劉堂長更是贊道：「沒有規矩不成方圓，陳夫子，你剛說發言有三條規矩，針對別的事呢？」
「行為規範：課前準備好書本、文具，未經允許不得擅離座位，課堂上禁止干與課堂無關的事情。」
「學習態度：按時完成並提交夫子布置的作業，向夫子提問前，先嘗試獨立思考……」
「人際互動類：……」
「安全與衛生類：……掃把放在門後，大掃除要清理死角……」
林林總總，詳細無比，陳凡說完後，已經讓所有人目瞪口呆。
其實陳凡說得這些規矩，很多都是約定俗成的，但從沒有人想過，將這些規矩摳出來，一點一點地灌輸給學童。
陳凡雖然說了這些弘毅塾的規矩，但卻並不害怕被人學去。
這些人中，大多數人嘆服的都是陳凡的心細如髮，但少有人理解這些規矩裡面蘊藏的深層邏輯價值。
首先，隱性課程（HiddenCurriculum）,規矩本身傳遞的就是價值，如守時，就體現出對他人時間的尊重。
其次，心理安全感。明確的規則可以讓學生預判行為後果，減少焦慮。
最後，也是陳凡認為最重要的一點，教師權威的合理構建。
透過規則，而非個人威懾維持秩序，更具有可持續性。
不了解這些舉措里的深層邏輯，對於這種規矩，他們只會覺得新奇，或許會引入幾點，但絕不會全部認同。
所以說，任何時代、任何社會，懂得潛在邏輯的人才能成功。
聽懂掌聲。
沒有掌聲，一幫夫子們聽完後議論紛紛，一幫學童們面露驚懼之色。
要特麼這麼搞，毋寧死。
再看向深色泰然的賀邦泰、薛甲秀；看向還因此「沾沾自喜」的陳學禮，一眾學童心中，頓時湧起猶如另一個時空中，普通中學生看著重點中學的學生時，那種感覺。
我很羨慕你的中學，但我寧死也不去那種魔鬼訓練營。
夫子們不以為然，那是因為他們常年的教學經驗，自有一套經驗，很難接受新事物。
學童們沒眼看，那是因為人性害怕被約束。
但在官員們眼中，陳凡口中的規矩就不一樣了。
他們身處官場，最明白「規則」的重要性，聽到陳凡詳列的林林總總，他們眼睛發光，感覺這陳凡如果不做個塾堂先生，就是做個官，那必然也是不錯的。
尤其是身具官員和學生家長雙重身份的鄭汝靜鄭副判，哪個學生家長不想讓孩子能多受點規矩？
在學校，是老師和規則教你做人，你若不懂事，長大後就是社會，哦不，是乑，乑教你做人了。
一念及此，鄭汝靜看著陳凡的目光都變了，也不知道腦子裡在想些什麼。
尤其是陳凡的弘毅塾。
只要是在淮州府做官，不可能不知道這裡面的「水」有多深。
一個是淮州衛指揮同知的兒子，一個是泰州千戶所千戶家的公子。
兩家最近還……
讓誰來答都會被人家認為是「站隊」？
不過……
陸為寬是文官，文官自然有文官的「滑頭」。
「來，對，就那個手伸出很高的小子，嗯，就是你！」
陸為寬裝模作樣，指著陳學禮道：「你說說，什麼叫舉手？為什麼舉手的就能回答？不舉手就……」
「不舉手就不算數！」陳學禮昂著45°的腦袋，斜撇向身邊的朱綬。
「哼！」朱綬一揮袖子，轉過頭去。
陸為寬點了點頭：「對，你說說，為什麼不舉手就不算數？這是你們塾堂的規矩嗎？」
陳學禮挺著胸脯，昂首道：「這是我們陳夫子給弘毅塾定下的規矩，課上每有提問，塾堂的學童想要回答都要舉手。」
「先舉手的才有回答的資格。」
旁邊的高同知好奇問道：「這有什麼說法嗎？」
「夫子說了，這有幾點好處，其一，維持課堂秩序與效率，避免多人同時發言的混亂！」
嗯？
高同知和陸為寬看向對方，不自覺點了點頭。
就連鄭副判也點頭道：「有些道理。」
「其二，夫子說，這可以培養我們的規則意識和乑化能力。（乑，音盈）」
𝕿𝖂看書網→𝖘𝖍𝖚.𝖙𝖜
其實這句話用另一個時空中的現代漢語說，就是「培養我們的規則意識和社會化能力。」
「社會」這個詞，屬於白話詞語，最早出現是由日本人組詞後，後又傳回中華。
其實社會這個詞語在古代，華夏漢語中有專門的字來表達，即——「乑」。
聽到陳學禮的話後，在堂上安坐的三位鹽官此時都坐直了身子。
而台下的一眾書院夫子，原本將這件事當笑話看的，聽到這話也漸漸正色起來。
陸為寬撫須道：「確實，舉手這種看似怪異的行為，運用到課堂中，可以讓學童了解規矩，學生也能學會尊重他人、控制衝動，為長大成人後適這個世界打下基礎。」
高同知難得話多，溫言問道：「還有嗎？」
「夫子說，還可以促進公平參與，確保每個學童都有平等發言的機會，避免強勢者壟斷話語權。」
說到這個，所有弘毅塾的學童和安定書院的學童，目光不自覺轉向周炳先。
周炳先瞪大了眼睛……
不是啊，我改好了啊，你們怎麼能用老眼光看人…………
弘毅塾的規矩，讓在場所有書院和社學的夫子們都很有興趣。
這時，揚州甘泉書院的劉堂長先是朝幾位官員行了禮，然後轉頭看向陳學禮道：「陳夫子，能請教一下，弘毅塾除了舉手，還有其它規矩嗎？」
陳凡本來正看著「好大侄」陳學禮傲嬌表現呢。
誰知此刻，自己突然也成了眾人關注的焦點。
他先朝劉堂長回了一禮，然後道：「弘毅塾在發言這裡有三條規矩。」
「一，舉手後獲得夫子允許才能發言。」
「二，他人發言時，所有學童保持安靜傾聽。」
「三，討論時需要用禮貌用語，如，我同意XX的觀點，但補充……」
這些在陳凡看起來再正常不過的規矩，卻讓一眾夫子們連連點頭。
劉堂長更是贊道：「沒有規矩不成方圓，陳夫子，你剛說發言有三條規矩，針對別的事呢？」
「行為規範：課前準備好書本、文具，未經允許不得擅離座位，課堂上禁止干與課堂無關的事情。」
「學習態度：按時完成並提交夫子布置的作業，向夫子提問前，先嘗試獨立思考……」
「人際互動類：……」
「安全與衛生類：……掃把放在門後，大掃除要清理死角……」
林林總總，詳細無比，陳凡說完後，已經讓所有人目瞪口呆。
其實陳凡說得這些規矩，很多都是約定俗成的，但從沒有人想過，將這些規矩摳出來，一點一點地灌輸給學童。
陳凡雖然說了這些弘毅塾的規矩，但卻並不害怕被人學去。
這些人中，大多數人嘆服的都是陳凡的心細如髮，但少有人理解這些規矩裡面蘊藏的深層邏輯價值。
首先，隱性課程（HiddenCurriculum）,規矩本身傳遞的就是價值，如守時，就體現出對他人時間的尊重。
其次，心理安全感。明確的規則可以讓學生預判行為後果，減少焦慮。
最後，也是陳凡認為最重要的一點，教師權威的合理構建。
透過規則，而非個人威懾維持秩序，更具有可持續性。
不了解這些舉措里的深層邏輯，對於這種規矩，他們只會覺得新奇，或許會引入幾點，但絕不會全部認同。
所以說，任何時代、任何社會，懂得潛在邏輯的人才能成功。
聽懂掌聲。
沒有掌聲，一幫夫子們聽完後議論紛紛，一幫學童們面露驚懼之色。
要特麼這麼搞，毋寧死。
再看向深色泰然的賀邦泰、薛甲秀；看向還因此「沾沾自喜」的陳學禮，一眾學童心中，頓時湧起猶如另一個時空中，普通中學生看著重點中學的學生時，那種感覺。
我很羨慕你的中學，但我寧死也不去那種魔鬼訓練營。
夫子們不以為然，那是因為他們常年的教學經驗，自有一套經驗，很難接受新事物。
學童們沒眼看，那是因為人性害怕被約束。
但在官員們眼中，陳凡口中的規矩就不一樣了。
他們身處官場，最明白「規則」的重要性，聽到陳凡詳列的林林總總，他們眼睛發光，感覺這陳凡如果不做個塾堂先生，就是做個官，那必然也是不錯的。
尤其是身具官員和學生家長雙重身份的鄭汝靜鄭副判，哪個學生家長不想讓孩子能多受點規矩？
在學校，是老師和規則教你做人，你若不懂事，長大後就是社會，哦不，是乑，乑教你做人了。
一念及此，鄭汝靜看著陳凡的目光都變了，也不知道腦子裡在想些什麼。