第154章 想動我林家麒麟兒？問過太公沒！
「八歲兒童攻克世界難題，這條標題撤掉。誰再寫『人類最強大腦』，法務直接發未成年人保護函。」
林晚秋將三份媒體方案退回桌對面，連封面都沒留下。
林氏學校會議室坐著校方、鷺島大學團隊與家長代表，窗簾只拉了一半，外面的鏡頭拍不到學生，裡面的人卻能看見校門口越來越長的採訪隊伍。
一家教育平台負責人試圖爭取：「林總，我們沒有惡意。林豆豆的思路已得到國際專家認可，這種成果公開後能鼓勵更多孩子。」
「鼓勵孩子不等於消費孩子。」
林晚秋用筆圈出方案中的商業直播條款，「你們要他連線解題、展示日常課程，還準備給他掛學習機連結。這叫鼓勵？」
負責人捏住方案一角：「平台可以取消帶貨，直播只做公益科普。」
林言庭把一份監護授權要求放到他面前：「孩子父母沒同意，學校沒同意，研究團隊也沒同意。」
「你們昨晚已用他的側臉做封面，先下架，再談科普。」
對方還想解釋，手機先響了。
平台審核部門通知，相關內容已因未成年人信息使用爭議主動隱藏。
他拿起文件起身，沒有撂狠話，只在門口停了一下：「全球都在找這個孩子，你們擋不了多久。」
「沒打算擋研究。」
林晚秋合上下一份材料，「擋的是生意。」
上午九點，鷺島大學公布初步覆核報告。
報告將新思路命名為「對稱摺疊約化方法」，作者欄沒有單獨突出林豆豆，而是寫著「林氏學校學生林某與鷺島大學組合數學覆核組」。
校方同步說明，完整證明仍在推進，兒童提供的是核心構想與部分推演，並非單人完成全部學術工作。
這種克制沒能壓住關注。
歐洲三所大學的組合數學團隊發來聯合驗證郵件，美洲某研究所調取公開推導，島國數學協會則申請線上研討。
有人質疑孩子不具備書寫專業證明的能力，也有人懷疑背後有成年人包裝。
爭論越多，關注越高。
梁教授沒有和質疑者爭吵。
他把林豆豆講解「盒子與雙胞胎」的原始視頻交給學術倫理委員會，視頻加密保存，只允許指定專家審閱。
專家看完後給出同一結論：孩子不知道標準術語，卻獨立識別出關鍵對稱結構，不存在背誦成熟答案的表現。
午後，第一份海外驗證結果傳回。
原猜想中此前只能處理到有限規模的樣本，藉助摺疊約化方法，驗證規模被推得更遠，計算資源消耗降到原方案的很小一部分。
全球數學論壇首頁掛出專題討論。
短短三小時，參與者來自四十多個國家與地區。
帖子裡沒有統一歡呼，有人在補邊界條件，有人在找反例，有人則追問林氏學校採用了哪套課程。
這個問題把注意力從林豆豆轉向整所學校。
全網首發更新 看書首選 TW 看書網，𝓼𝓱𝓾.𝓽𝔀超給力
林氏學校當天發生的事情被一項項翻出。
四年級學生修復望遠鏡跟蹤邏輯，高三學生補全物理模擬題邊界，職高方向的學生改進割草機傳動結構，幼兒園孩子用斷裂冰棒棍討論承重點。
單件事不算世界成果，集中在一所學校里卻很難忽視。
教育部門派出的觀察組下午抵達。
他們沒有舉行歡迎儀式，校門口也沒鋪地毯。
林啟川領著七名專家走進校園，先帶他們看普通課堂，再看食堂、醫務室、運動場與作息記錄。
觀察組負責人翻完課程表：「昨晚有學生留在實驗室到幾點？」
「最晚八點五十分。」
林啟川指向門禁記錄，「九點統一清場。回家後不布置額外線上任務。」
「競賽班呢？」
「有興趣組，沒有按成績固定分班。」
林啟川推開木工坊的門，「喜歡數學的可以學木工，喜歡唱歌的也能進機械室。安全考試通過便能申請設備。」
木工坊里，一群小學生正圍著斷掉的椅子腿研究榫卯。
一名成績常年中游的男孩看見專家進門，沒躲也沒湊上來，只舉起斷口詢問老師：「豎著受力沒斷，側面一推就裂，是不是木紋方向用反了？」
觀察組負責人蹲下看了幾分鐘，在記錄本上寫道：「問題驅動顯著，學生主動性高，尚不能歸因於單一課程。」
「本來也沒有神課。」
林啟川關上木工坊半扇門，「昨天早上起，孩子們理解東西快了不少。原因我們還在查，校醫與食品檢測都沒發現異常。」
專家轉頭看他：「你承認變化很集中？」
「承認。」
林啟川把健康記錄遞過去，「正因為集中，才更要慢一點。學校已經暫停公開排名，不增課時，不做天才篩選。」
「孩子願意鑽什麼就提供資源，不願意研究也能去踢球。」
操場上恰好傳來哨聲。
林豆豆補完語文作業後參加體育課，正和同學搶球。
他沒因校門外的媒體改變路線，也沒被安排坐進玻璃房解題。
球滾到觀察組腳邊時，他跑來撿球，鼻尖仍掛著汗。
負責人把球踢還給他：「你就是林豆豆？」
「學校有三個林豆豆。」
孩子抱住球，「您找哪個？」
「寫數學題的那個。」
「上午寫數學，下午踢球。」
林豆豆轉身跑回隊伍，「現在是下午。」
觀察組裡有人笑出聲，隨行記錄員卻認真寫下一句：「學生對外部關注缺乏迎合行為，日常秩序保持良好。」
當晚，鷺島大學團隊補上第一處邊界證明。
另一處仍有缺口，國際研討會決定開放協作，不把問題包裝成已經完成。
林豆豆的監護人簽署成果託管協議，未來若產生學術權益或獎金，將進入獨立教育信託，任何機構不得用孩子肖像進行商業變現。
林玄聽完匯報時，正拿核桃壓住曬魚乾的網角。
林鎮國結束海外會議趕回村里，站在竹椅旁念到「海外研究機構希望派員常駐林氏學校」，林玄抬手打斷：「學校是給孩子上課的，不是景點。」
「對方願意出資建聯合中心。」
林鎮國把申請表翻到預算頁，「設備由他們提供，研究數據共享。」
「共享給誰？」
「對方要求優先訪問。」
林玄拿起一顆核桃，在掌心轉了半圈：「那叫拿設備換孩子腦子。不批。」
林鎮國在申請表上寫下拒絕意見：「國內高校也想合作。」
「按學校規矩來。老師能教東西就進，想圈人就出去。」
「還有媒體給林家圍起了個新稱呼。」
林鎮國忍著笑，把平板送到他面前，「天才村。已經登上海外熱榜。」
屏幕中，一家國際新聞台正在連線數學專家。
主持人身後的大字寫著「東方天才村」，畫面配的卻是林家圍老人食堂，還有林翠蘭拎著湯勺追林小白的舊視頻。
林玄看了兩秒，把平板扣到石桌上：「他們對天才是不是有什麼誤解？」
院門邊，林小白探進半個腦袋：「太公，網上有人說林家圍的空氣能提高智商，村口明天估計要有人來裝空氣。」
「你去立塊牌。」
林玄把核桃壓回網角，「空氣免費，瓶子收費。一瓶十萬，專收腦子進水的。」
林小白笑著縮回門外。
他沒有真去賣空氣，而是把校園公開數據接口加上一層訪問審計。
過去六小時，林氏學校官網承受了數百萬次訪問，其中絕大多數來自正常瀏覽，少部分在搜尋課程資料與師資名單。
有十三組訪問卻繞開公開頁面，盯著學生成果託管系統、實驗室設備目錄與家長聯繫方式反覆試探。
林小白把異常請求拉進隔離區。
屏幕右上角，十三個來源地址很快更換線路，偽裝成來自不同國家的高校節點。
它們沒有取走資料，只留下了一串相同格式的訪問標記。
他推了推眼鏡，關掉院門上的玩笑表情。
第十四個標記亮起時，來源名稱寫著一所三年前就已撤銷的海外研究中心。
林晚秋將三份媒體方案退回桌對面，連封面都沒留下。
林氏學校會議室坐著校方、鷺島大學團隊與家長代表，窗簾只拉了一半，外面的鏡頭拍不到學生，裡面的人卻能看見校門口越來越長的採訪隊伍。
一家教育平台負責人試圖爭取：「林總，我們沒有惡意。林豆豆的思路已得到國際專家認可，這種成果公開後能鼓勵更多孩子。」
「鼓勵孩子不等於消費孩子。」
林晚秋用筆圈出方案中的商業直播條款，「你們要他連線解題、展示日常課程，還準備給他掛學習機連結。這叫鼓勵？」
負責人捏住方案一角：「平台可以取消帶貨，直播只做公益科普。」
林言庭把一份監護授權要求放到他面前：「孩子父母沒同意，學校沒同意，研究團隊也沒同意。」
「你們昨晚已用他的側臉做封面，先下架，再談科普。」
對方還想解釋，手機先響了。
平台審核部門通知，相關內容已因未成年人信息使用爭議主動隱藏。
他拿起文件起身，沒有撂狠話，只在門口停了一下：「全球都在找這個孩子，你們擋不了多久。」
「沒打算擋研究。」
林晚秋合上下一份材料，「擋的是生意。」
上午九點，鷺島大學公布初步覆核報告。
報告將新思路命名為「對稱摺疊約化方法」，作者欄沒有單獨突出林豆豆，而是寫著「林氏學校學生林某與鷺島大學組合數學覆核組」。
校方同步說明，完整證明仍在推進，兒童提供的是核心構想與部分推演，並非單人完成全部學術工作。
這種克制沒能壓住關注。
歐洲三所大學的組合數學團隊發來聯合驗證郵件，美洲某研究所調取公開推導，島國數學協會則申請線上研討。
有人質疑孩子不具備書寫專業證明的能力，也有人懷疑背後有成年人包裝。
爭論越多，關注越高。
梁教授沒有和質疑者爭吵。
他把林豆豆講解「盒子與雙胞胎」的原始視頻交給學術倫理委員會，視頻加密保存，只允許指定專家審閱。
專家看完後給出同一結論：孩子不知道標準術語，卻獨立識別出關鍵對稱結構，不存在背誦成熟答案的表現。
午後，第一份海外驗證結果傳回。
原猜想中此前只能處理到有限規模的樣本，藉助摺疊約化方法，驗證規模被推得更遠，計算資源消耗降到原方案的很小一部分。
全球數學論壇首頁掛出專題討論。
短短三小時，參與者來自四十多個國家與地區。
帖子裡沒有統一歡呼，有人在補邊界條件，有人在找反例，有人則追問林氏學校採用了哪套課程。
這個問題把注意力從林豆豆轉向整所學校。
全網首發更新 看書首選 TW 看書網，𝓼𝓱𝓾.𝓽𝔀超給力
林氏學校當天發生的事情被一項項翻出。
四年級學生修復望遠鏡跟蹤邏輯，高三學生補全物理模擬題邊界，職高方向的學生改進割草機傳動結構，幼兒園孩子用斷裂冰棒棍討論承重點。
單件事不算世界成果，集中在一所學校里卻很難忽視。
教育部門派出的觀察組下午抵達。
他們沒有舉行歡迎儀式，校門口也沒鋪地毯。
林啟川領著七名專家走進校園，先帶他們看普通課堂，再看食堂、醫務室、運動場與作息記錄。
觀察組負責人翻完課程表：「昨晚有學生留在實驗室到幾點？」
「最晚八點五十分。」
林啟川指向門禁記錄，「九點統一清場。回家後不布置額外線上任務。」
「競賽班呢？」
「有興趣組，沒有按成績固定分班。」
林啟川推開木工坊的門，「喜歡數學的可以學木工，喜歡唱歌的也能進機械室。安全考試通過便能申請設備。」
木工坊里，一群小學生正圍著斷掉的椅子腿研究榫卯。
一名成績常年中游的男孩看見專家進門，沒躲也沒湊上來，只舉起斷口詢問老師：「豎著受力沒斷，側面一推就裂，是不是木紋方向用反了？」
觀察組負責人蹲下看了幾分鐘，在記錄本上寫道：「問題驅動顯著，學生主動性高，尚不能歸因於單一課程。」
「本來也沒有神課。」
林啟川關上木工坊半扇門，「昨天早上起，孩子們理解東西快了不少。原因我們還在查，校醫與食品檢測都沒發現異常。」
專家轉頭看他：「你承認變化很集中？」
「承認。」
林啟川把健康記錄遞過去，「正因為集中，才更要慢一點。學校已經暫停公開排名，不增課時，不做天才篩選。」
「孩子願意鑽什麼就提供資源，不願意研究也能去踢球。」
操場上恰好傳來哨聲。
林豆豆補完語文作業後參加體育課，正和同學搶球。
他沒因校門外的媒體改變路線，也沒被安排坐進玻璃房解題。
球滾到觀察組腳邊時，他跑來撿球，鼻尖仍掛著汗。
負責人把球踢還給他：「你就是林豆豆？」
「學校有三個林豆豆。」
孩子抱住球，「您找哪個？」
「寫數學題的那個。」
「上午寫數學，下午踢球。」
林豆豆轉身跑回隊伍，「現在是下午。」
觀察組裡有人笑出聲，隨行記錄員卻認真寫下一句：「學生對外部關注缺乏迎合行為，日常秩序保持良好。」
當晚，鷺島大學團隊補上第一處邊界證明。
另一處仍有缺口，國際研討會決定開放協作，不把問題包裝成已經完成。
林豆豆的監護人簽署成果託管協議，未來若產生學術權益或獎金，將進入獨立教育信託，任何機構不得用孩子肖像進行商業變現。
林玄聽完匯報時，正拿核桃壓住曬魚乾的網角。
林鎮國結束海外會議趕回村里，站在竹椅旁念到「海外研究機構希望派員常駐林氏學校」，林玄抬手打斷：「學校是給孩子上課的，不是景點。」
「對方願意出資建聯合中心。」
林鎮國把申請表翻到預算頁，「設備由他們提供，研究數據共享。」
「共享給誰？」
「對方要求優先訪問。」
林玄拿起一顆核桃，在掌心轉了半圈：「那叫拿設備換孩子腦子。不批。」
林鎮國在申請表上寫下拒絕意見：「國內高校也想合作。」
「按學校規矩來。老師能教東西就進，想圈人就出去。」
「還有媒體給林家圍起了個新稱呼。」
林鎮國忍著笑，把平板送到他面前，「天才村。已經登上海外熱榜。」
屏幕中，一家國際新聞台正在連線數學專家。
主持人身後的大字寫著「東方天才村」，畫面配的卻是林家圍老人食堂，還有林翠蘭拎著湯勺追林小白的舊視頻。
林玄看了兩秒，把平板扣到石桌上：「他們對天才是不是有什麼誤解？」
院門邊，林小白探進半個腦袋：「太公，網上有人說林家圍的空氣能提高智商，村口明天估計要有人來裝空氣。」
「你去立塊牌。」
林玄把核桃壓回網角，「空氣免費，瓶子收費。一瓶十萬，專收腦子進水的。」
林小白笑著縮回門外。
他沒有真去賣空氣，而是把校園公開數據接口加上一層訪問審計。
過去六小時，林氏學校官網承受了數百萬次訪問，其中絕大多數來自正常瀏覽，少部分在搜尋課程資料與師資名單。
有十三組訪問卻繞開公開頁面，盯著學生成果託管系統、實驗室設備目錄與家長聯繫方式反覆試探。
林小白把異常請求拉進隔離區。
屏幕右上角，十三個來源地址很快更換線路，偽裝成來自不同國家的高校節點。
它們沒有取走資料，只留下了一串相同格式的訪問標記。
他推了推眼鏡，關掉院門上的玩笑表情。
第十四個標記亮起時，來源名稱寫著一所三年前就已撤銷的海外研究中心。