第200章 給老師真正備課的時間
林知夏透過公開答辯，成為新希望教育中心首任主任。
她上任後的第一件事，是把招聘簡章里「服從中心各項行政安排」刪掉，換成每周固定課時和備課時長。
人事負責人拿著修改稿找到陳凡：「全職教師每周最多十六節課，至少留八個小時集體備課。這個工作量比很多學校低，高中主科老師的年薪卻開到四十萬。」
「她寫明考核辦法了嗎？」
「先看課堂反饋，也看教案質量，再核對學生有沒有進步。取消每日工作截圖，也不要求老師在家長群里隨時回復。」
陳凡看完後簽字：「按這個招。」
招聘公告發出半天，報名郵箱便收到了上千份簡歷。有人沖著工資來，也有人先問孩子能否入學，還有人關心配偶能不能找到工作。
材料審查時，一份「省級優秀教師」證書引起人事部注意。證書編號在公開系統里查不到，提交者解釋是培訓機構內部榮譽，卻在簡歷上寫成教育部門頒發。
人事部取消了他的面試資格，並把核驗標準補進公告。隨後又有十幾人主動修改簡歷，刪掉無法證明的競賽名次和兼職頭銜。
林知夏沒有因為缺人放寬：「講課可以訓練，拿假材料進來的老師不能站上講台。」
教育中心沒有承諾家屬崗位，只把清原現有招聘平台和學位申請規則一併發給應聘者。透過初審的人要試講，還要完成一次真實備課，不能只交剪輯好的影片。
第一場試講安排在城南小學。
一名省城培訓機構的數學老師講得很熟練，十分鐘做完三道題，台下臨時抽來的學生卻沒人敢舉手。
林知夏問其中一個孩子：「哪一步沒聽懂？」
孩子指著黑板上的公式：「這裡為什麼要換過去？」
老師立刻又講了一遍，還是用了原來的說法。
評分組沒有當場淘汰他，而是給了半小時重新備課。第二次試講，他換成紙片演示，終於有學生能自己做出題目。
「錄不錄取？」陳凡問。
林知夏把兩次評分都放進檔案：「進入下一輪。他願意改，但還要看能不能持續改。」
另一名應聘者有十年教齡，試講成績很高，卻要求中心承諾每年必須評優。
「評優可以申請，不能寫進合同。」人事負責人說道。
「那我怎麼證明跳槽值得？」
「用課堂和學生證明。」林知夏把合同推回去：「中心不提前發榮譽。」
三天後，首批四十六名教師進入簽約環節，其中十九人準備帶家屬遷來清原。新希望為他們提供一年周轉住房，子女入學仍按統一規則登記。
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訊息傳開後，江城一家教育自媒體釋出文章，指責新希望用高薪抬價，稱縣城學校遲早會被迫跟著加工資。
教育中心的報名電話幾乎被打爆。本地幾名校長也來詢問，新希望是否會把借調教師長期留下。
陳凡召集合作學校開會，把教師工資表和共享規則投到螢幕上。
「全職教師由中心發工資。原學校教師來上共享課，課時費單獨結算，編制和人事關係都不動。學校隨時可以撤回兼職許可。」
一名校長問道：「你們給得這麼高，我們留人怎麼辦？」
「共享中心開放教師培訓名額，也開放課程資源。學校願意提高待遇，我們支援。暫時提不了，也可以先讓老師少做沒有必要的事情。」
「什麼叫沒有必要？」
林知夏拿出一名老師一周收到的表格。安全記錄單獨報送，家訪又要重複登記，每次活動還得整理截圖，類似材料占了十幾個資料夾。
「這些要求不是都能取消。」校長說道。
「必須留的就留，重複報送的由中心提供工具合併。」她開啟新系統：「老師填一次，學校按許可權生成需要的表。不能取消的行政工作，也不該讓每個老師各做一遍。」
陳凡讓技術部門把這套工具免費提供給合作學校，不繫結教育中心課程，也不要求學校提交學生隱私。
第一周試執行後，四所學校參與共享的老師平均少填了七份重複表格。原本反對最強烈的校長又送來一份新課表，希望中心補兩名英語老師。
教育中心內部卻新增了一張每日教學匯報表，要求教師下班前上傳課堂照片，摘錄家長反饋，再寫第二天的計劃。表格是行政人員為了方便匯總臨時製作的，第一天就收到了四十多份內容相近的記錄。
林知夏把表格停掉。教師請假使用原有系統，課堂發生事故必須單獨上報，課程調整則直接留在排課記錄里。行政人員問：「上級要材料時怎麼辦？」陳凡讓資料從排課和考勤系統自動生成，誰需要額外內容，先說明用途和儲存期限。
周會上沒有人再逐個念工作總結，教師用原來的時間分組修改下周教案。
首批教師拿到課表時，每個人都有兩個沒有排課的半天。行政部門不得臨時拿去開會，確需占用必須由主任說明原因，並在當周補回。試講時險些落選的數學老師，用其中一個下午重做了整套紙片教具。
第二次上課，原先不敢舉手的孩子獨立講完了最後一道題。
教具也留給課組共用。
周五下午，首批外地教師乘大巴抵達清原。
新希望沒有安排歡迎儀式，只在住宿點設了合同核驗和生活服務視窗。一對教師夫妻帶著兩個孩子下車，先去看周轉房，又按教育部門給出的編號到學校登記。
丈夫檢查完房間，問工作人員：「一年以後必須搬走嗎？」
「周轉期是一年。期間可以買員工小區住房，也可以按公開價格續租其他房源。不會因為在教育中心工作就優先分房。」
「那我們先住。」他把行李搬進門：「孩子的學校落實，我們就不折騰了。」
第二天，教育中心開放第一批共享課程。報名人數超過教室容量，本地幾家民辦學校卻同時向教育部門遞交了投訴材料。
投訴書的第一項寫著：新希望以遠高於市場的薪資惡意吸引在崗教師，擾亂清原正常教學秩序。
她上任後的第一件事，是把招聘簡章里「服從中心各項行政安排」刪掉，換成每周固定課時和備課時長。
人事負責人拿著修改稿找到陳凡：「全職教師每周最多十六節課，至少留八個小時集體備課。這個工作量比很多學校低，高中主科老師的年薪卻開到四十萬。」
「她寫明考核辦法了嗎？」
「先看課堂反饋，也看教案質量，再核對學生有沒有進步。取消每日工作截圖，也不要求老師在家長群里隨時回復。」
陳凡看完後簽字：「按這個招。」
招聘公告發出半天，報名郵箱便收到了上千份簡歷。有人沖著工資來，也有人先問孩子能否入學，還有人關心配偶能不能找到工作。
材料審查時，一份「省級優秀教師」證書引起人事部注意。證書編號在公開系統里查不到，提交者解釋是培訓機構內部榮譽，卻在簡歷上寫成教育部門頒發。
人事部取消了他的面試資格，並把核驗標準補進公告。隨後又有十幾人主動修改簡歷，刪掉無法證明的競賽名次和兼職頭銜。
林知夏沒有因為缺人放寬：「講課可以訓練，拿假材料進來的老師不能站上講台。」
教育中心沒有承諾家屬崗位，只把清原現有招聘平台和學位申請規則一併發給應聘者。透過初審的人要試講，還要完成一次真實備課，不能只交剪輯好的影片。
第一場試講安排在城南小學。
一名省城培訓機構的數學老師講得很熟練，十分鐘做完三道題，台下臨時抽來的學生卻沒人敢舉手。
林知夏問其中一個孩子：「哪一步沒聽懂？」
孩子指著黑板上的公式：「這裡為什麼要換過去？」
老師立刻又講了一遍，還是用了原來的說法。
評分組沒有當場淘汰他，而是給了半小時重新備課。第二次試講，他換成紙片演示，終於有學生能自己做出題目。
「錄不錄取？」陳凡問。
林知夏把兩次評分都放進檔案：「進入下一輪。他願意改，但還要看能不能持續改。」
另一名應聘者有十年教齡，試講成績很高，卻要求中心承諾每年必須評優。
「評優可以申請，不能寫進合同。」人事負責人說道。
「那我怎麼證明跳槽值得？」
「用課堂和學生證明。」林知夏把合同推回去：「中心不提前發榮譽。」
三天後，首批四十六名教師進入簽約環節，其中十九人準備帶家屬遷來清原。新希望為他們提供一年周轉住房，子女入學仍按統一規則登記。
全網首發更新 追書神器 TW 看書網，𝑠ℎ𝑢.𝑡𝑤隨時讀
訊息傳開後，江城一家教育自媒體釋出文章，指責新希望用高薪抬價，稱縣城學校遲早會被迫跟著加工資。
教育中心的報名電話幾乎被打爆。本地幾名校長也來詢問，新希望是否會把借調教師長期留下。
陳凡召集合作學校開會，把教師工資表和共享規則投到螢幕上。
「全職教師由中心發工資。原學校教師來上共享課，課時費單獨結算，編制和人事關係都不動。學校隨時可以撤回兼職許可。」
一名校長問道：「你們給得這麼高，我們留人怎麼辦？」
「共享中心開放教師培訓名額，也開放課程資源。學校願意提高待遇，我們支援。暫時提不了，也可以先讓老師少做沒有必要的事情。」
「什麼叫沒有必要？」
林知夏拿出一名老師一周收到的表格。安全記錄單獨報送，家訪又要重複登記，每次活動還得整理截圖，類似材料占了十幾個資料夾。
「這些要求不是都能取消。」校長說道。
「必須留的就留，重複報送的由中心提供工具合併。」她開啟新系統：「老師填一次，學校按許可權生成需要的表。不能取消的行政工作，也不該讓每個老師各做一遍。」
陳凡讓技術部門把這套工具免費提供給合作學校，不繫結教育中心課程，也不要求學校提交學生隱私。
第一周試執行後，四所學校參與共享的老師平均少填了七份重複表格。原本反對最強烈的校長又送來一份新課表，希望中心補兩名英語老師。
教育中心內部卻新增了一張每日教學匯報表，要求教師下班前上傳課堂照片，摘錄家長反饋，再寫第二天的計劃。表格是行政人員為了方便匯總臨時製作的，第一天就收到了四十多份內容相近的記錄。
林知夏把表格停掉。教師請假使用原有系統，課堂發生事故必須單獨上報，課程調整則直接留在排課記錄里。行政人員問：「上級要材料時怎麼辦？」陳凡讓資料從排課和考勤系統自動生成，誰需要額外內容，先說明用途和儲存期限。
周會上沒有人再逐個念工作總結，教師用原來的時間分組修改下周教案。
首批教師拿到課表時，每個人都有兩個沒有排課的半天。行政部門不得臨時拿去開會，確需占用必須由主任說明原因，並在當周補回。試講時險些落選的數學老師，用其中一個下午重做了整套紙片教具。
第二次上課，原先不敢舉手的孩子獨立講完了最後一道題。
教具也留給課組共用。
周五下午，首批外地教師乘大巴抵達清原。
新希望沒有安排歡迎儀式，只在住宿點設了合同核驗和生活服務視窗。一對教師夫妻帶著兩個孩子下車，先去看周轉房，又按教育部門給出的編號到學校登記。
丈夫檢查完房間，問工作人員：「一年以後必須搬走嗎？」
「周轉期是一年。期間可以買員工小區住房，也可以按公開價格續租其他房源。不會因為在教育中心工作就優先分房。」
「那我們先住。」他把行李搬進門：「孩子的學校落實，我們就不折騰了。」
第二天，教育中心開放第一批共享課程。報名人數超過教室容量，本地幾家民辦學校卻同時向教育部門遞交了投訴材料。
投訴書的第一項寫著：新希望以遠高於市場的薪資惡意吸引在崗教師，擾亂清原正常教學秩序。