第158章：編撰教程與考核
從八月中旬開始，瓦爾特很少再離開自家別墅。柏林白天的熱氣還沒退盡，等到臨近黃昏時分，運河吹來的微風會帶來絲絲的涼意。
與平日差不多，瓦爾特每天依然保持著七點左右起床的習慣。
此時，女僕已經把今日的早餐擺上餐檯：烤得酥脆的麵包卷已經切開，一旁擺著黃油與李子果醬，大盤的捲心菜或是義大利生菜，一小盤煙燻火腿薄片，還有幾隻水煮雞蛋。
沒有繁複的菜式，屬於柏林中產者最尋常的早餐。管家建議可以再豐盛一些，但瓦爾特認為這樣就足夠了，膳食纖維、蛋白質和主食，一個都沒少。
此外在餐桌上，銅壺裡的黑咖啡冒著誘人的香氣，旁邊是盛放新鮮牛奶的銀罐。至於方糖罐子，通常是用於招待客人，也是秘書基希平日的最愛。
至於瓦爾特本人，幾乎不碰這類玩意。唯有在周師傅施行針灸，引發酸脹痛感之際，他才會含上一塊方糖，借著糖分刺激，喚起一點體內的多巴胺，繼而緩解身體的不適。
吃過早餐，瓦爾特照例走到後園的草坪和花圃，來回散步半小時，看園丁給草坪邊緣的黃楊綠籬澆水，或是精心的修整花木。
隨後，他便順著運河堤岸快步前行，時而慢跑，總時長控制在40到50分鐘，維持適度的有氧狀態。儘管此時的手腕上沒有心率表這類物件，但他以自身的體感來把控運動強度，以額頭微微出汗作為評判標準。
上午9點之前，重新洗漱過後的瓦爾特回到書房，正式開始一天的工作，那就是為戰爭學院編撰教案。以至於今年9月的「凱撒」大演習，瓦爾特就沒有再參加了。當然，主要是近衛軍團那邊已經不缺軍醫官了。
這些天，他一直在寫兩份東西：一份是《軍事情報研判與敵後勤務》，簡稱《軍事情報學》的教案，主要是情報實務、諜報組織、情報甄別；
另一份是《戰爭中的人類心理與行為學》的講義，簡稱《軍事心理學》，主要描述官兵及戰俘在戰場上的複雜心理，還有敵我指揮官的性格研判等。
需要說明的，上述的兩份教案，都是為戰爭學院10月正式開啟的秋季課程而進行的準備。目前為止，瓦爾特依然瞞著戰爭學院教務處那邊。 在表面上看，戰爭學院是邀請瓦爾特·科勒博士去擔當講師，是要傳授野戰衛勤方面的知識。不過瓦爾特有自知之明，所謂的衛勤課程根本不需要他去湊一份熱鬧。因為在這方面的知識，瓦爾特最多算是個皮毛，表面文章罷了。
毫無疑問，蓋爾將軍真正需要瓦爾特，拿出一些與眾不同的東西。至於能不能通過教務處的最終審核，那就是這位第一軍需長，溝通協調的問題了。
於是，瓦爾特比之前就多做了兩倍工作。他每天上午寫情報學，下午寫心理學，傍晚再整理有關野戰衛勤的材料。嗯，最後一個只是做做樣子。
三樣東西分開寫，互相不打攪。
「情報學」講的是如何在不確定中辨認方向，做到知己知彼；「心理學」講的是人在極端環境下的反應和行為，避免重大失誤；「衛勤」講的則是各種複雜環境下，建立統一規範制度，減少官兵的各種非戰鬥損失。
此時，瓦爾特的右手雖然恢復了許多，但依然無法正常握筆，更別說書寫文字了。因此大部分情況下，瓦爾特依然是使用左手來寫字，只是用力太久仍會發酸。所以，他通常每寫十幾行字就會停下，拿一塊干布擦拭掌心。
基本每個1小時左右，管家費迪南德就會送來一杯黑咖啡，見瓦爾特伏案寫作，他都是輕手輕腳，從不多話，而且敲門時機集中於大座鐘報點的時刻。
很多時候，瓦爾特寫得出了神，等他回過神時，發現窗外已經黑了，運河對岸的路燈已經一盞盞亮起來。
進入9月份的時候，那兩份東西就在這些白日和夜晚裡慢慢變厚，從幾頁草稿，變成了幾十頁的手稿。每一頁的邊角都注滿了小字，有些地方貼了需要重新修整的便條。當然，這是給負責謄抄文稿的秘書基希使用的。
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原本，瓦爾特沒想過將選修的教案寫成軍事教科書。然而他發現，一旦開始動筆，那些過去幾年裡經歷的謀殺、解剖、刑偵、審訊、間諜、邊境，暗殺，還有華沙的路、羅茲的火和維也納的夜，全都從記憶里浮現了出來。
雖說很多東西不能直接加以描述，但他可以將其全部拆碎了，再換一個皮，變成一種可以被講授的經驗。就這樣，兩本教案的內容就越寫越多。
到最後，那本《軍事情報學》已經不像教案，更像一本寫給未來的情報參謀軍官的操作手冊。 至於《軍事心理學》更是一門冷科學，依照歷史是要在12年之後，其雛形才會出現在美國。不過這沒關係，那是現代心理學的發源地就在德國。
在1905年的時候，瓦爾特站在「新行為主義」學派的立場上，著力描述從神經疲勞、恐懼反應、群體盲動、審訊壓力，一直寫到人在長期高壓之中的精神損耗，以及自我緩解方式。
出於某種緣由，瓦爾特著重描述軍人心理選拔與訓練，還有作戰心理的描述，對於軍事環境應激與心理障礙，他只是簡單的表述，暫不做深入分析。
其中有幾段重要文字，他需要停下來斟酌好幾個小時，繼而「發明創造」一些這個時代沒有的專業詞彙。
很多時候，瓦爾特就會無比懷念中文。那是中文在創造新詞彙上有著無與倫比的先天優勢，核心在於其「樂高式」的模塊化重組邏輯。
中文完全可以依託約3千個常用漢字，這一有限的「基礎元素」，中文無需像英文和德語那樣，需要不斷生造全新單詞或借用複雜的拉丁詞根，只需將舊字進行兩兩複合，便能以極低的認知成本衍生出無限的新概念。
這種「望文生義」的高語義透明度，不僅打破了專業壁壘，讓大眾能輕鬆理解前沿科技詞彙，還賦予了中文極高的信息密度和跨越時空的穩定性……
在書寫這兩部教材期間，瓦爾特感覺有些時候，他不僅是在傳道授業，教書育人，而是在給自己過去兩三年的經歷，補上一份心理健康檔案。
軍事情報講義手稿的開頭數章，闡述情報的定義、分類與情報來源。他沒有沿用德意志軍方通行的傳統表述，而是直接從「不確定性」這一命題切入。在他筆下，戰場上最珍貴的事物並非槍炮，並非戰馬，甚至也不是時間，而是確定性。
很多情況之下，指揮官都要在戰場迷霧中，及時準確的下達最後指令。而情報官的使命，就在這個時間裡，為長官提供一條可預測的行動方案。
隨後，他列舉情報信息的來源：使館隨員、行商、流亡者、鐵路工人、教會人士、街頭小販……對每一類的信息提供者，他都標註了對應的行為特徵。包括什麼是他們看得見的，什麼又是他們無法觸及的……
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寫這些東西的時候，瓦爾特腦子裡出現的全是之前在華沙的人物及場景，包括臥底總督府的海鷹，五人行動組三次的果斷出手，死於酗酒的俄國稅務官，以及被炸死、被狙擊的兩名波蘭領袖……
他把真實的人名全部刪掉，然後將時間、地點、人物，還有整個事件的經過，徹底進行重構。更多的時候，他還會張冠李戴，故意將在俄國西部發生的事情，強行安插到七年戰爭，或是拿破崙戰爭時期。
至於《軍事心理學》，瓦爾特決定從另一個方向切入。
他開宗立意的講述軍人並非鋼鐵，屬於有血有肉的個體。所以，士兵會身心疲憊，會驚慌失措，會在敵方連續炮擊之後，忽然失去排尿的力氣；而同樣的，大部分年輕軍官在第一次上戰場時，看見腦漿和殘肢就會產生強烈的嘔吐感；就連老練的軍士也會在夜哨中，產生莫名的幻覺……
上述所有這些，並不是軍人的恥辱，屬於正常人的應激反應。只需要正確認識，並主動的適應它，就能掌握並運用這種規律……
為此，瓦爾特將後世的一些經典心理學案例，一番塗脂抹粉過後，最終以夏洛特醫院裡發生的各類病例的方式，呈現出來。
其中的幾段，瓦爾特寫道審訊中的戰俘，由於遭遇長期禁錮、反覆問詢，還有晝夜無差的環境，會一點點抹除人的時間感知。其思維陷入混沌，心理防線隨之悄無聲息地瓦解；
那些長期潛伏的間諜，在日復一日的角色扮演中慢慢模糊自我邊界。會在某個清晨，心神鬆懈的那一刻，分不清自己此刻的立場、身份與對話對象，在無意識中暴露……
9月6日，瓦爾特終於完成了這兩份講義，就讓基希把原稿抄成兩份。其中，原稿會留在家中，一份由格勒納轉交給蓋爾將軍，另一份準備送到戰爭學院教務處。
基希抄到《軍事心理學》最後幾頁時，忽然停下，問了一句：「先生，這些以後真能在學院裡教嗎？」
瓦爾特正站在窗前，淡淡的說了一句：「我只是負責把這些寫出來，至於教不教，問題不在我，是戰爭學院教務處決定的事情。」 基希沒再問，低頭繼續抄。
在編撰教案期間，瓦爾特僅出了幾趟門。一次是前往戰爭學院，給教務長送去兩門課程定稿後的教案，順便在圖書館坐了半個下午。
教務長是個從工兵營退下來的老上校，他戴著單片眼鏡，把瓦爾特的教案看了一遍又一遍。最後他說道：「課程方面，沒有太大的問題。但少校你需要注意，學院有學院的規矩。那是你的案例必須要標註真實的出處，不能胡編亂造。」
瓦爾特回應說：「我寫的東西，就是我親身經歷過的。若有不明之處，可邀請總參的蓋爾將軍予以覆核。」
教務長聽出這話的分量，沒再往下說。
接下來，教務長和瓦爾特在辦公室里討論了半個多小時。最後，兩人又在門口握了手，算是把秋季的講義最終定了下來。
另一次出門，是帶少年隆美爾去拜會西克特少校。
那天他讓管家費迪南德提前備好馬車，又讓基希前往旅館，把隆美爾叔侄倆接到運河邊的別墅。
叔叔戈特弗里德·隆美爾穿了一身深藍西裝，在柏林再度見到瓦爾特，依然感覺有些緊張。作為一個精明的生意人，他也大致能猜得出來，瓦爾特在華沙幹過哪些驚天動地的大事。
當然，打死他也不會去說。那是14歲的侄兒埃爾溫·隆美爾，此刻就跟在叔叔的身後，手裡還拎著一隻小皮包。
瓦爾特在門廳里見了他們，沒讓兩個隆美爾多等。
他朝戈特弗里德點了個頭，又看了一眼站得筆直的少年隆美爾，說：「今天見的人，是總參的西克特少校。他將決定你是否可以進入普魯士王家軍校的候補資格。所以，少說話，問什麼，就答什麼，一律言簡意賅。 聽到這裡時，少年隆美爾用力點了下頭。
下午時分，三人一同乘坐馬車前往近衛軍俱樂部，西克特已經在一樓東側的小會客室里等著。
格勒納也火急火燎的從總參那邊趕來作陪，因為他想看看瓦爾特究竟又推薦了什麼樣的人才。
五個人圍著一張圓桌坐下，桌上擺著幾杯咖啡和一盤薄餅乾。
西克特先看隆美爾，目光從上到下掃了一遍。此刻的隆美爾把手放在膝蓋上，腰背挺直，一副軍人的標準姿態。
西克特問他讀什麼書，他說喜歡歷史。因為受父親的影響，也看些工程測量方案的書籍。
考察期間，西克特卻不按常理出牌，他開始詢問隆美爾：如果讓你帶一個連隊士兵，結果在陌生的戰場迷失方向，而且天已經黑了，隨行的傷員也走不動，手頭只有一張不太準確的地圖，以及兩個不靠譜的嚮導，你該怎麼辦？
隆美爾想了一會兒，首先說出了自己的三點考慮：
第一：立刻停止行軍，不再繼續盲目趕路；其次，隔離甄別兩名嚮導，分開詢問，交叉比對口供；另外，最大限度的甄別與利用那張不準確的地圖。
隨後，隆美爾還補充了另外三點：優先保障傷員，構建臨時警戒陣地，安排崗哨，防備未知環境的風險；情報搜集，向外獲取新信息；必要的時候重新調整目標，放棄原定路線預期。
少年的話音剛落，西克特與格勒納已不約而同的起身鼓掌，那是隆美爾的回答堪稱完美。
上述問題，是西克特給高年級士官生考卷上的最後一個大題。 ……
與平日差不多，瓦爾特每天依然保持著七點左右起床的習慣。
此時，女僕已經把今日的早餐擺上餐檯：烤得酥脆的麵包卷已經切開，一旁擺著黃油與李子果醬，大盤的捲心菜或是義大利生菜，一小盤煙燻火腿薄片，還有幾隻水煮雞蛋。
沒有繁複的菜式，屬於柏林中產者最尋常的早餐。管家建議可以再豐盛一些，但瓦爾特認為這樣就足夠了，膳食纖維、蛋白質和主食，一個都沒少。
此外在餐桌上，銅壺裡的黑咖啡冒著誘人的香氣，旁邊是盛放新鮮牛奶的銀罐。至於方糖罐子，通常是用於招待客人，也是秘書基希平日的最愛。
至於瓦爾特本人，幾乎不碰這類玩意。唯有在周師傅施行針灸，引發酸脹痛感之際，他才會含上一塊方糖，借著糖分刺激，喚起一點體內的多巴胺，繼而緩解身體的不適。
吃過早餐，瓦爾特照例走到後園的草坪和花圃，來回散步半小時，看園丁給草坪邊緣的黃楊綠籬澆水，或是精心的修整花木。
隨後，他便順著運河堤岸快步前行，時而慢跑，總時長控制在40到50分鐘，維持適度的有氧狀態。儘管此時的手腕上沒有心率表這類物件，但他以自身的體感來把控運動強度，以額頭微微出汗作為評判標準。
上午9點之前，重新洗漱過後的瓦爾特回到書房，正式開始一天的工作，那就是為戰爭學院編撰教案。以至於今年9月的「凱撒」大演習，瓦爾特就沒有再參加了。當然，主要是近衛軍團那邊已經不缺軍醫官了。
這些天，他一直在寫兩份東西：一份是《軍事情報研判與敵後勤務》，簡稱《軍事情報學》的教案，主要是情報實務、諜報組織、情報甄別；
另一份是《戰爭中的人類心理與行為學》的講義，簡稱《軍事心理學》，主要描述官兵及戰俘在戰場上的複雜心理，還有敵我指揮官的性格研判等。
需要說明的，上述的兩份教案，都是為戰爭學院10月正式開啟的秋季課程而進行的準備。目前為止，瓦爾特依然瞞著戰爭學院教務處那邊。 在表面上看，戰爭學院是邀請瓦爾特·科勒博士去擔當講師，是要傳授野戰衛勤方面的知識。不過瓦爾特有自知之明，所謂的衛勤課程根本不需要他去湊一份熱鬧。因為在這方面的知識，瓦爾特最多算是個皮毛，表面文章罷了。
毫無疑問，蓋爾將軍真正需要瓦爾特，拿出一些與眾不同的東西。至於能不能通過教務處的最終審核，那就是這位第一軍需長，溝通協調的問題了。
於是，瓦爾特比之前就多做了兩倍工作。他每天上午寫情報學，下午寫心理學，傍晚再整理有關野戰衛勤的材料。嗯，最後一個只是做做樣子。
三樣東西分開寫，互相不打攪。
「情報學」講的是如何在不確定中辨認方向，做到知己知彼；「心理學」講的是人在極端環境下的反應和行為，避免重大失誤；「衛勤」講的則是各種複雜環境下，建立統一規範制度，減少官兵的各種非戰鬥損失。
此時，瓦爾特的右手雖然恢復了許多，但依然無法正常握筆，更別說書寫文字了。因此大部分情況下，瓦爾特依然是使用左手來寫字，只是用力太久仍會發酸。所以，他通常每寫十幾行字就會停下，拿一塊干布擦拭掌心。
基本每個1小時左右，管家費迪南德就會送來一杯黑咖啡，見瓦爾特伏案寫作，他都是輕手輕腳，從不多話，而且敲門時機集中於大座鐘報點的時刻。
很多時候，瓦爾特寫得出了神，等他回過神時，發現窗外已經黑了，運河對岸的路燈已經一盞盞亮起來。
進入9月份的時候，那兩份東西就在這些白日和夜晚裡慢慢變厚，從幾頁草稿，變成了幾十頁的手稿。每一頁的邊角都注滿了小字，有些地方貼了需要重新修整的便條。當然，這是給負責謄抄文稿的秘書基希使用的。
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原本，瓦爾特沒想過將選修的教案寫成軍事教科書。然而他發現，一旦開始動筆，那些過去幾年裡經歷的謀殺、解剖、刑偵、審訊、間諜、邊境，暗殺，還有華沙的路、羅茲的火和維也納的夜，全都從記憶里浮現了出來。
雖說很多東西不能直接加以描述，但他可以將其全部拆碎了，再換一個皮，變成一種可以被講授的經驗。就這樣，兩本教案的內容就越寫越多。
到最後，那本《軍事情報學》已經不像教案，更像一本寫給未來的情報參謀軍官的操作手冊。 至於《軍事心理學》更是一門冷科學，依照歷史是要在12年之後，其雛形才會出現在美國。不過這沒關係，那是現代心理學的發源地就在德國。
在1905年的時候，瓦爾特站在「新行為主義」學派的立場上，著力描述從神經疲勞、恐懼反應、群體盲動、審訊壓力，一直寫到人在長期高壓之中的精神損耗，以及自我緩解方式。
出於某種緣由，瓦爾特著重描述軍人心理選拔與訓練，還有作戰心理的描述，對於軍事環境應激與心理障礙，他只是簡單的表述，暫不做深入分析。
其中有幾段重要文字，他需要停下來斟酌好幾個小時，繼而「發明創造」一些這個時代沒有的專業詞彙。
很多時候，瓦爾特就會無比懷念中文。那是中文在創造新詞彙上有著無與倫比的先天優勢，核心在於其「樂高式」的模塊化重組邏輯。
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這種「望文生義」的高語義透明度，不僅打破了專業壁壘，讓大眾能輕鬆理解前沿科技詞彙，還賦予了中文極高的信息密度和跨越時空的穩定性……
在書寫這兩部教材期間，瓦爾特感覺有些時候，他不僅是在傳道授業，教書育人，而是在給自己過去兩三年的經歷，補上一份心理健康檔案。
軍事情報講義手稿的開頭數章，闡述情報的定義、分類與情報來源。他沒有沿用德意志軍方通行的傳統表述，而是直接從「不確定性」這一命題切入。在他筆下，戰場上最珍貴的事物並非槍炮，並非戰馬，甚至也不是時間，而是確定性。
很多情況之下，指揮官都要在戰場迷霧中，及時準確的下達最後指令。而情報官的使命，就在這個時間裡，為長官提供一條可預測的行動方案。
隨後，他列舉情報信息的來源：使館隨員、行商、流亡者、鐵路工人、教會人士、街頭小販……對每一類的信息提供者，他都標註了對應的行為特徵。包括什麼是他們看得見的，什麼又是他們無法觸及的……
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寫這些東西的時候，瓦爾特腦子裡出現的全是之前在華沙的人物及場景，包括臥底總督府的海鷹，五人行動組三次的果斷出手，死於酗酒的俄國稅務官，以及被炸死、被狙擊的兩名波蘭領袖……
他把真實的人名全部刪掉，然後將時間、地點、人物，還有整個事件的經過，徹底進行重構。更多的時候，他還會張冠李戴，故意將在俄國西部發生的事情，強行安插到七年戰爭，或是拿破崙戰爭時期。
至於《軍事心理學》，瓦爾特決定從另一個方向切入。
他開宗立意的講述軍人並非鋼鐵，屬於有血有肉的個體。所以，士兵會身心疲憊，會驚慌失措，會在敵方連續炮擊之後，忽然失去排尿的力氣；而同樣的，大部分年輕軍官在第一次上戰場時，看見腦漿和殘肢就會產生強烈的嘔吐感；就連老練的軍士也會在夜哨中，產生莫名的幻覺……
上述所有這些，並不是軍人的恥辱，屬於正常人的應激反應。只需要正確認識，並主動的適應它，就能掌握並運用這種規律……
為此，瓦爾特將後世的一些經典心理學案例，一番塗脂抹粉過後，最終以夏洛特醫院裡發生的各類病例的方式，呈現出來。
其中的幾段，瓦爾特寫道審訊中的戰俘，由於遭遇長期禁錮、反覆問詢，還有晝夜無差的環境，會一點點抹除人的時間感知。其思維陷入混沌，心理防線隨之悄無聲息地瓦解；
那些長期潛伏的間諜，在日復一日的角色扮演中慢慢模糊自我邊界。會在某個清晨，心神鬆懈的那一刻，分不清自己此刻的立場、身份與對話對象，在無意識中暴露……
9月6日，瓦爾特終於完成了這兩份講義，就讓基希把原稿抄成兩份。其中，原稿會留在家中，一份由格勒納轉交給蓋爾將軍，另一份準備送到戰爭學院教務處。
基希抄到《軍事心理學》最後幾頁時，忽然停下，問了一句：「先生，這些以後真能在學院裡教嗎？」
瓦爾特正站在窗前，淡淡的說了一句：「我只是負責把這些寫出來，至於教不教，問題不在我，是戰爭學院教務處決定的事情。」 基希沒再問，低頭繼續抄。
在編撰教案期間，瓦爾特僅出了幾趟門。一次是前往戰爭學院，給教務長送去兩門課程定稿後的教案，順便在圖書館坐了半個下午。
教務長是個從工兵營退下來的老上校，他戴著單片眼鏡，把瓦爾特的教案看了一遍又一遍。最後他說道：「課程方面，沒有太大的問題。但少校你需要注意，學院有學院的規矩。那是你的案例必須要標註真實的出處，不能胡編亂造。」
瓦爾特回應說：「我寫的東西，就是我親身經歷過的。若有不明之處，可邀請總參的蓋爾將軍予以覆核。」
教務長聽出這話的分量，沒再往下說。
接下來，教務長和瓦爾特在辦公室里討論了半個多小時。最後，兩人又在門口握了手，算是把秋季的講義最終定了下來。
另一次出門，是帶少年隆美爾去拜會西克特少校。
那天他讓管家費迪南德提前備好馬車，又讓基希前往旅館，把隆美爾叔侄倆接到運河邊的別墅。
叔叔戈特弗里德·隆美爾穿了一身深藍西裝，在柏林再度見到瓦爾特，依然感覺有些緊張。作為一個精明的生意人，他也大致能猜得出來，瓦爾特在華沙幹過哪些驚天動地的大事。
當然，打死他也不會去說。那是14歲的侄兒埃爾溫·隆美爾，此刻就跟在叔叔的身後，手裡還拎著一隻小皮包。
瓦爾特在門廳里見了他們，沒讓兩個隆美爾多等。
他朝戈特弗里德點了個頭，又看了一眼站得筆直的少年隆美爾，說：「今天見的人，是總參的西克特少校。他將決定你是否可以進入普魯士王家軍校的候補資格。所以，少說話，問什麼，就答什麼，一律言簡意賅。 聽到這裡時，少年隆美爾用力點了下頭。
下午時分，三人一同乘坐馬車前往近衛軍俱樂部，西克特已經在一樓東側的小會客室里等著。
格勒納也火急火燎的從總參那邊趕來作陪，因為他想看看瓦爾特究竟又推薦了什麼樣的人才。
五個人圍著一張圓桌坐下，桌上擺著幾杯咖啡和一盤薄餅乾。
西克特先看隆美爾，目光從上到下掃了一遍。此刻的隆美爾把手放在膝蓋上，腰背挺直，一副軍人的標準姿態。
西克特問他讀什麼書，他說喜歡歷史。因為受父親的影響，也看些工程測量方案的書籍。
考察期間，西克特卻不按常理出牌，他開始詢問隆美爾：如果讓你帶一個連隊士兵，結果在陌生的戰場迷失方向，而且天已經黑了，隨行的傷員也走不動，手頭只有一張不太準確的地圖，以及兩個不靠譜的嚮導，你該怎麼辦？
隆美爾想了一會兒，首先說出了自己的三點考慮：
第一：立刻停止行軍，不再繼續盲目趕路；其次，隔離甄別兩名嚮導，分開詢問，交叉比對口供；另外，最大限度的甄別與利用那張不準確的地圖。
隨後，隆美爾還補充了另外三點：優先保障傷員，構建臨時警戒陣地，安排崗哨，防備未知環境的風險；情報搜集，向外獲取新信息；必要的時候重新調整目標，放棄原定路線預期。
少年的話音剛落，西克特與格勒納已不約而同的起身鼓掌，那是隆美爾的回答堪稱完美。
上述問題，是西克特給高年級士官生考卷上的最後一個大題。 ……