第100章 課堂作業，英文老師的詫異
第100章 課堂作業，英文老師的詫異
人大的課堂十分安靜。
因為條件有限，來晚了的學生都是自帶馬扎，沒有桌子，就墊在腿上寫筆記。
只有老師在上面滔滔不絕的講課。
底下的學生都默默的接受，寫著筆記。
課本只是幾頁老師臨時製作出來的參考資料，所有精彩內容都來自陳光禮老師腦海里的知識儲備。
這些是寶貴的東西。
「首先理論研究要聯繫實際，觀點要有依據，允許各位同學有不同意見想法，可以提出來，但不能偏離馬列的基本立場。」
「諸位同學如果沒有意見的話，那我就開始講課了。」
陳光禮掃視了一眼所有學生，輕輕點頭。
「想要明白辯證唯物主義，就需要先知道什麼是唯物論。」
「這是哲學之中的一種思想。」
「物質是可觀存在————決定了意識的派生，物質是第一性————」
李默文在下方聽著課，心中慢慢的對一些不太懂的哲學思想有了一定的了解，老一輩的思想觀念很是超前。
實際上，辯證唯物主義就是要求堅持一切從實際出發，實事求是，強調實踐在認識與改造世界過程之中所起到的重要作用。
也被稱之為「新唯物主義！」
這也是這堂課的重點，介紹物質定義，劃清唯物論與唯心論、機械唯物論的界限。
將許多事情都表述得十分的清楚明白，讓許多同學都很有感觸。
例如陳光禮所提出的在生活之中對辯證唯物主義的應用，即堅持物質第一性，不要主觀臆想，分清客觀事實與主觀猜想的區別。
例如他所舉的考試失利的例子，不要認為是自己不行，而是要從客觀事實進行分析，例如知識點掌握情況，競爭對手的水平，自身短板科目等等內容。
從現實角度分析出最後的結果，而不是單純的將責任歸咎在自身。
通過舉例表述出了主觀主義的危害。
強調重視實踐，實事求是。
但當說起這方面的例子的時候，全班所有人都非常的安靜，簡一軍卻忽然舉起了手，表示有問題想要說。
動作有些冒昧。
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因為是大課，在這種時候，大多數都是寫一張紙條，遞交給老師，或者等下課之後，單獨找老
師詢問。
他這麼貿然的舉手會浪費其他同學的時間。
陳光禮眉頭微皺，看了他一眼，「這位同學，你有什麼問題嗎？」
他並沒有無視，反而很耐心的問了一句。
「陳老師，您好！我是科社系的簡一軍，我聽了您的表述，有一些不太明白————例如我們村所有人都很積極的在勞動，凡是能夠種出糧食的地方，都種上了糧食，但村里人就是吃不飽，一直餓肚子————」
「如果要用這種思考辦法，去思考問題的話，那我們應該怎麼做才能解決這個問題呢？」
簡一軍說的是實際情況，溫城一直以來都將耕地開發到了極致，山地貧瘠，產出不高，只能逼得大家背井離鄉的外出討生活。
隨著人口大爆發的出現。
各村各隊都出現了大量的青年閒置，在農村失業的現象。
又因為各種限制，導致鄉親們都沒有穩定的生活。
簡一軍上學就是想要改變這個情況，讓村里人都不用擔心餓肚子。
但光憑種地，那是真的養不活一大家子。
陳光禮沉吟一會兒，看了看簡一軍，欲言又止，他遲疑了一下，斟酌了一下回答的方式，回答
道：「同學，你的問題實際上很簡單。
「你這就是典型的主觀臆測的想法。」
「首先我們尊重所有的客觀題條件，並將其全部列舉出來。」
「第一個自然條件，是否滿足你們村的人口要求，土地數量、肥力、水源、氣候、種子等等，有不滿足之處，就很難達到。」
「第二個是技術條件，耕作方式，良種、化肥等等。」
「第三個生產組織方式————」
「你所描述的村民都很積極、努力，這是你的主觀臆測，並不能夠改變客觀事實的約束。不能單獨看人肯不肯幹活！」
「我們要逐漸的解決客觀事實上的困難，才能夠真正的解決問題所在。」
話說的比較委婉。
簡一軍聽得一臉懵逼，完全沒有聽懂，雲裡霧裡的看不清事情的本質。
實際上就不是人的因素，而是其他方面的原因。
「實際上，像這位同學所描述的事情，並不是孤例————」
陳光禮開始講述當前農村所存在的基本情況。
最後得出一個結論。
想要改變這種情況就需要解放生產力，就需要改變分配製度，不能繼續吃大鍋飯，抑制農民的積極性————
李默文點了點頭，這是當前的社會共識。
也是歷史發展的必然。
一堂課下來，差不多花費了兩個小時的時間，中途休息了十分鐘。
後面一個十來分鐘老師則是交給同學們自由發揮討論，他則是找了一張椅子，坐在門口吹著風，看著大家的討論，表述自己對唯物論的理解。
等大家討論得差不多之後，陳光禮起身走到了講台上，然後在黑板上寫下了三個問題。
「簡述一下辯證唯物主義的三個基本定律。」
「什麼是歷史唯物主義的社會存在。」
「如何理解異化概念。」
三個問題寫完之後。
陳光禮看向課堂上的眾人，「隨堂小測試，寫完三個問題的答案，就可以走了。」
「各班的班長將答案收上來，回頭交到我的手上。」
說罷，他拿著沒有翻開過的講義，轉身走出了教室。
剛剛接觸到哲學辯證思維的同學們大都十分的懵，還沒從一堂課中回過神來，有一部分聰明的同學，已經有了一些想法，對事物的認知有了新的思考。
很快就有人慢慢的將答案交了過來。
李默文宿舍幾個人，臉上都有著不同的表情。
「老默，這門課聽懂了嗎？我咋有點不太明白，老師跟我講解的那個問題，完全沒有任何的頭緒。」
簡一軍詢問道。
他是身在局中不知道局外人，看事情入了迷。
「老簡，那麼認真幹嘛，一堂課而已，認為只要死記硬背，將知識點記牢，考試考好，安穩的畢業就行了。」
陳建國滿不在意的說道，他認為考試至上，一切課堂筆記知識都是圍繞考試成績而來。
沒必要那麼較真。
他將自己寫的答案遞交給了李默文，然後就拉著蔣戎離開了。沒一會兒，李默文的桌面上就堆滿了一大疊的稿紙。
「老簡，實際上老師已經回答你了，只不過人太多，沒法明說。」
「局限你們村的並不是人，而是自然條件，分配製度，以你們村的那點兒十地，根本養不活那麼多人。」
「閒置的勞動力沒有活可干，只能在家閒著，解放這些勞動力，創造更多的生產價值，才是我們應當探索的方向。」
李默文回答道。
「要用新的方式方法，讓你們村那些出工不出力，磨洋工的人自願勞動，增加勞動積極性————
"
阮學文在一旁也說了一句。
實際上他們都明白，當前需要改變的是什麼，不過說起來簡單，做起來卻很困難，有許多實際需要解決的問題。
簡一軍也若有所思的點了點頭，腦海想起了鄉親們在做一些其他事情的時候樂此不疲的樣子。
相比於種地的收穫，相差太大，哪怕冒著風險，他們也樂意去做。
個人主觀能動性，才是關鍵嗎？
隨著同學們將答案寫完。
每一個人到他面前，李默文都會提醒一句寫好班級、名字。
雖然只是隨堂小測試，但關係到期末成績，非常重要。
這就是最初的平時分參考資料。
對不對沒多大問題，寫不寫很重要。
嚴軍走了過來，坐在了李默文的前面，嘆了口氣，「下一堂課是英語，你知道嗎？」
「怎麼了？」
李默文點了點頭。
「這是大課，咱們班跟法律系的合班上————」
嚴軍愁眉苦臉的回答了一句。
李默文手上的動作一頓，「咱們班怎麼會跟法律系的一起上課————」
英文————
大一是基礎英語，基本上都是按照課程表安排，這類大課都是幾個專業一起上課。
前不久剛剛發生了衝突，現在要一起上課，還真有一些膈應。
文科類專業，大都是這樣的流程。
需要背誦的東西很多，但涉及到計算、發散型思維的比較少，涉及到的數學、英語科目，也只是簡單的微積分方程、日常口語。
只有到大二之後，才會涉及到專業英語。
主要是為了給一些基礎薄弱的同學彌補缺陷的機會，再通過專業英語完成進一步的提升。
只要自己有規劃的同學，實際上早就已經完成了基礎類的科目學習，學習進度遠比其他人快得多。
例如車前國，他彌補了自身基礎薄弱的短板之後，已經開始接觸到其他國家的體制研究之中。
涉及到的知識點可不是課本上這點兒簡單的內容能夠解決的問題。
第二堂課在另外的教室，比先前的百人大教室要小得許多。
勉強夠兩個班的人擠一擠，許多學生還是得三個人用一張桌子，或者用小馬扎坐在過道上——————
爭搶教室，已經成了整個上課過程中最重要的一環。
大家都很積極，對知識充滿了渴望。
李默文因為走得最晚，所以到新的教室的時候，已經坐滿了。
他不得不找個角落，靠著牆聽這這堂課。
英語也是兩節課，總共差不多一個小時四十多分鐘時間。
每一堂課有十分鐘左右的間隔，兩堂大課有二十分鐘的間隔。
李默文來的時候，英文老師已經到了講台上。
看著他最後一個進來，眉頭不禁一皺。
「這位同學，下一次早一點。」
英語老師提醒了一聲。
說的英文。
給李默文留了點兒面子。
不過法律系那個叫做梁山的學生卻笑著說了一句，「老師，他可能沒有聽懂呢。」
語氣中滿是對李默文的譏諷。
英語老師並沒有過多的責罵，反而瞪了梁山一眼，「同學，你的英文很好嗎？」
「這麼主觀、隨意的懷疑一名其他同學的知識水平，我懷疑你的思想覺悟有問題，建議你們班的團支書，好好的監督一下。」
說罷，英語老師沒有繼續糾纏這個問題，而是在黑板上寫下了自己的名字。
「我叫做李現！大家上課的時候，有什麼問題，可以隨時舉手打斷，英語是一名基礎課程，在國家與國際接軌的重要關頭，學好這一門課，對你們未來的工作很重要。」
李現沉聲說道，表情十分的嚴肅。
他這番話是建立在當前剛剛恢復高考的兩屆學生在英語方面薄弱的基礎水平。
除了一些有背景的學生之外，其他人很難接觸到外文的學習方法，基本上水平都很差。
哪怕開學惡補過一段時間，也很難達到正常水平。
雖然現在兩國還未正式的建交，但學術圈已經有了一些眉頭，各方面都在加強對英語科目的重視，新開辦的人大學校更是將每一個專業都規定了英語科目的學習課程。
將其視作跟主課同等對待，每一周安排了六節小課，總共三節大課。
同時還開辦了俄語班，不過人數較少，大都是一些最初幾屆專門學過俄語的畢業生，年紀較大。
其他小語種則是開辦了資料室，提供學生自主學習，沒有專門的開辦課程。
李現老師有留學背景，口語不錯，剛剛從農場回來，還帶著一些謹慎，在說起一些單詞的解釋，都會斟酌一會兒，才慢慢的解釋。
在眾人聽課的時候，李默文則是在牆角處奮筆疾書的翻譯鼠疫」這篇法語名著。
腦海裡面有著完整的原文，沒有任何阻礙。
一堂課上完之後。
同樣留下了一篇課堂作業，讓同學們用英文寫一篇五百詞左右的小作文，題材不限。
只要將單詞湊夠了就行。
相比未來的初高中生作文都要輕鬆許多，但卻難倒了大部分的同學，整個教室近百人，大半同學都在撓頭，坐在椅子上苦思冥想。
李現也沒有過多的為難，只是吩咐了一句一會兒下課前交上來就行，他讓同學們先寫，主要是考察學生們的詞彙量，對英文語法要求並不多。
「你在寫什麼？」
就在所有人都沉浸在作文思考之中的時候。
沒有人注意到，李現走到教室的角落處，來到了李默文的身邊。
原本他是看著李默文剛才窘迫的樣子，以為他英文比較差，打算告訴他，晚飯之後可以去他的宿舍或者辦公室單獨輔導。
教導他一些英語的學習方法，將自己教導的幾個班的學生中英語基礎最差的全部都集結起來，開小灶補課。
這種單獨進行小課堂授課做法，學校並未禁止，也不會收費，完全是老師花費個人時間的義務幫助。
但他沒想到李默文卻在寫著其他文學方面的創作。
人大的課堂十分安靜。
因為條件有限，來晚了的學生都是自帶馬扎，沒有桌子，就墊在腿上寫筆記。
只有老師在上面滔滔不絕的講課。
底下的學生都默默的接受，寫著筆記。
課本只是幾頁老師臨時製作出來的參考資料，所有精彩內容都來自陳光禮老師腦海里的知識儲備。
這些是寶貴的東西。
「首先理論研究要聯繫實際，觀點要有依據，允許各位同學有不同意見想法，可以提出來，但不能偏離馬列的基本立場。」
「諸位同學如果沒有意見的話，那我就開始講課了。」
陳光禮掃視了一眼所有學生，輕輕點頭。
「想要明白辯證唯物主義，就需要先知道什麼是唯物論。」
「這是哲學之中的一種思想。」
「物質是可觀存在————決定了意識的派生，物質是第一性————」
李默文在下方聽著課，心中慢慢的對一些不太懂的哲學思想有了一定的了解，老一輩的思想觀念很是超前。
實際上，辯證唯物主義就是要求堅持一切從實際出發，實事求是，強調實踐在認識與改造世界過程之中所起到的重要作用。
也被稱之為「新唯物主義！」
這也是這堂課的重點，介紹物質定義，劃清唯物論與唯心論、機械唯物論的界限。
將許多事情都表述得十分的清楚明白，讓許多同學都很有感觸。
例如陳光禮所提出的在生活之中對辯證唯物主義的應用，即堅持物質第一性，不要主觀臆想，分清客觀事實與主觀猜想的區別。
例如他所舉的考試失利的例子，不要認為是自己不行，而是要從客觀事實進行分析，例如知識點掌握情況，競爭對手的水平，自身短板科目等等內容。
從現實角度分析出最後的結果，而不是單純的將責任歸咎在自身。
通過舉例表述出了主觀主義的危害。
強調重視實踐，實事求是。
但當說起這方面的例子的時候，全班所有人都非常的安靜，簡一軍卻忽然舉起了手，表示有問題想要說。
動作有些冒昧。
本書首發 追書認準 TW 看書網，sʜᴜ.ᴛᴡ超讚 ,提供給你無錯章節，無亂序章節的閱讀體驗
因為是大課，在這種時候，大多數都是寫一張紙條，遞交給老師，或者等下課之後，單獨找老
師詢問。
他這麼貿然的舉手會浪費其他同學的時間。
陳光禮眉頭微皺，看了他一眼，「這位同學，你有什麼問題嗎？」
他並沒有無視，反而很耐心的問了一句。
「陳老師，您好！我是科社系的簡一軍，我聽了您的表述，有一些不太明白————例如我們村所有人都很積極的在勞動，凡是能夠種出糧食的地方，都種上了糧食，但村里人就是吃不飽，一直餓肚子————」
「如果要用這種思考辦法，去思考問題的話，那我們應該怎麼做才能解決這個問題呢？」
簡一軍說的是實際情況，溫城一直以來都將耕地開發到了極致，山地貧瘠，產出不高，只能逼得大家背井離鄉的外出討生活。
隨著人口大爆發的出現。
各村各隊都出現了大量的青年閒置，在農村失業的現象。
又因為各種限制，導致鄉親們都沒有穩定的生活。
簡一軍上學就是想要改變這個情況，讓村里人都不用擔心餓肚子。
但光憑種地，那是真的養不活一大家子。
陳光禮沉吟一會兒，看了看簡一軍，欲言又止，他遲疑了一下，斟酌了一下回答的方式，回答
道：「同學，你的問題實際上很簡單。
「你這就是典型的主觀臆測的想法。」
「首先我們尊重所有的客觀題條件，並將其全部列舉出來。」
「第一個自然條件，是否滿足你們村的人口要求，土地數量、肥力、水源、氣候、種子等等，有不滿足之處，就很難達到。」
「第二個是技術條件，耕作方式，良種、化肥等等。」
「第三個生產組織方式————」
「你所描述的村民都很積極、努力，這是你的主觀臆測，並不能夠改變客觀事實的約束。不能單獨看人肯不肯幹活！」
「我們要逐漸的解決客觀事實上的困難，才能夠真正的解決問題所在。」
話說的比較委婉。
簡一軍聽得一臉懵逼，完全沒有聽懂，雲裡霧裡的看不清事情的本質。
實際上就不是人的因素，而是其他方面的原因。
「實際上，像這位同學所描述的事情，並不是孤例————」
陳光禮開始講述當前農村所存在的基本情況。
最後得出一個結論。
想要改變這種情況就需要解放生產力，就需要改變分配製度，不能繼續吃大鍋飯，抑制農民的積極性————
李默文點了點頭，這是當前的社會共識。
也是歷史發展的必然。
一堂課下來，差不多花費了兩個小時的時間，中途休息了十分鐘。
後面一個十來分鐘老師則是交給同學們自由發揮討論，他則是找了一張椅子，坐在門口吹著風，看著大家的討論，表述自己對唯物論的理解。
等大家討論得差不多之後，陳光禮起身走到了講台上，然後在黑板上寫下了三個問題。
「簡述一下辯證唯物主義的三個基本定律。」
「什麼是歷史唯物主義的社會存在。」
「如何理解異化概念。」
三個問題寫完之後。
陳光禮看向課堂上的眾人，「隨堂小測試，寫完三個問題的答案，就可以走了。」
「各班的班長將答案收上來，回頭交到我的手上。」
說罷，他拿著沒有翻開過的講義，轉身走出了教室。
剛剛接觸到哲學辯證思維的同學們大都十分的懵，還沒從一堂課中回過神來，有一部分聰明的同學，已經有了一些想法，對事物的認知有了新的思考。
很快就有人慢慢的將答案交了過來。
李默文宿舍幾個人，臉上都有著不同的表情。
「老默，這門課聽懂了嗎？我咋有點不太明白，老師跟我講解的那個問題，完全沒有任何的頭緒。」
簡一軍詢問道。
他是身在局中不知道局外人，看事情入了迷。
「老簡，那麼認真幹嘛，一堂課而已，認為只要死記硬背，將知識點記牢，考試考好，安穩的畢業就行了。」
陳建國滿不在意的說道，他認為考試至上，一切課堂筆記知識都是圍繞考試成績而來。
沒必要那麼較真。
他將自己寫的答案遞交給了李默文，然後就拉著蔣戎離開了。沒一會兒，李默文的桌面上就堆滿了一大疊的稿紙。
「老簡，實際上老師已經回答你了，只不過人太多，沒法明說。」
「局限你們村的並不是人，而是自然條件，分配製度，以你們村的那點兒十地，根本養不活那麼多人。」
「閒置的勞動力沒有活可干，只能在家閒著，解放這些勞動力，創造更多的生產價值，才是我們應當探索的方向。」
李默文回答道。
「要用新的方式方法，讓你們村那些出工不出力，磨洋工的人自願勞動，增加勞動積極性————
"
阮學文在一旁也說了一句。
實際上他們都明白，當前需要改變的是什麼，不過說起來簡單，做起來卻很困難，有許多實際需要解決的問題。
簡一軍也若有所思的點了點頭，腦海想起了鄉親們在做一些其他事情的時候樂此不疲的樣子。
相比於種地的收穫，相差太大，哪怕冒著風險，他們也樂意去做。
個人主觀能動性，才是關鍵嗎？
隨著同學們將答案寫完。
每一個人到他面前，李默文都會提醒一句寫好班級、名字。
雖然只是隨堂小測試，但關係到期末成績，非常重要。
這就是最初的平時分參考資料。
對不對沒多大問題，寫不寫很重要。
嚴軍走了過來，坐在了李默文的前面，嘆了口氣，「下一堂課是英語，你知道嗎？」
「怎麼了？」
李默文點了點頭。
「這是大課，咱們班跟法律系的合班上————」
嚴軍愁眉苦臉的回答了一句。
李默文手上的動作一頓，「咱們班怎麼會跟法律系的一起上課————」
英文————
大一是基礎英語，基本上都是按照課程表安排，這類大課都是幾個專業一起上課。
前不久剛剛發生了衝突，現在要一起上課，還真有一些膈應。
文科類專業，大都是這樣的流程。
需要背誦的東西很多，但涉及到計算、發散型思維的比較少，涉及到的數學、英語科目，也只是簡單的微積分方程、日常口語。
只有到大二之後，才會涉及到專業英語。
主要是為了給一些基礎薄弱的同學彌補缺陷的機會，再通過專業英語完成進一步的提升。
只要自己有規劃的同學，實際上早就已經完成了基礎類的科目學習，學習進度遠比其他人快得多。
例如車前國，他彌補了自身基礎薄弱的短板之後，已經開始接觸到其他國家的體制研究之中。
涉及到的知識點可不是課本上這點兒簡單的內容能夠解決的問題。
第二堂課在另外的教室，比先前的百人大教室要小得許多。
勉強夠兩個班的人擠一擠，許多學生還是得三個人用一張桌子，或者用小馬扎坐在過道上——————
爭搶教室，已經成了整個上課過程中最重要的一環。
大家都很積極，對知識充滿了渴望。
李默文因為走得最晚，所以到新的教室的時候，已經坐滿了。
他不得不找個角落，靠著牆聽這這堂課。
英語也是兩節課，總共差不多一個小時四十多分鐘時間。
每一堂課有十分鐘左右的間隔，兩堂大課有二十分鐘的間隔。
李默文來的時候，英文老師已經到了講台上。
看著他最後一個進來，眉頭不禁一皺。
「這位同學，下一次早一點。」
英語老師提醒了一聲。
說的英文。
給李默文留了點兒面子。
不過法律系那個叫做梁山的學生卻笑著說了一句，「老師，他可能沒有聽懂呢。」
語氣中滿是對李默文的譏諷。
英語老師並沒有過多的責罵，反而瞪了梁山一眼，「同學，你的英文很好嗎？」
「這麼主觀、隨意的懷疑一名其他同學的知識水平，我懷疑你的思想覺悟有問題，建議你們班的團支書，好好的監督一下。」
說罷，英語老師沒有繼續糾纏這個問題，而是在黑板上寫下了自己的名字。
「我叫做李現！大家上課的時候，有什麼問題，可以隨時舉手打斷，英語是一名基礎課程，在國家與國際接軌的重要關頭，學好這一門課，對你們未來的工作很重要。」
李現沉聲說道，表情十分的嚴肅。
他這番話是建立在當前剛剛恢復高考的兩屆學生在英語方面薄弱的基礎水平。
除了一些有背景的學生之外，其他人很難接觸到外文的學習方法，基本上水平都很差。
哪怕開學惡補過一段時間，也很難達到正常水平。
雖然現在兩國還未正式的建交，但學術圈已經有了一些眉頭，各方面都在加強對英語科目的重視，新開辦的人大學校更是將每一個專業都規定了英語科目的學習課程。
將其視作跟主課同等對待，每一周安排了六節小課，總共三節大課。
同時還開辦了俄語班，不過人數較少，大都是一些最初幾屆專門學過俄語的畢業生，年紀較大。
其他小語種則是開辦了資料室，提供學生自主學習，沒有專門的開辦課程。
李現老師有留學背景，口語不錯，剛剛從農場回來，還帶著一些謹慎，在說起一些單詞的解釋，都會斟酌一會兒，才慢慢的解釋。
在眾人聽課的時候，李默文則是在牆角處奮筆疾書的翻譯鼠疫」這篇法語名著。
腦海裡面有著完整的原文，沒有任何阻礙。
一堂課上完之後。
同樣留下了一篇課堂作業，讓同學們用英文寫一篇五百詞左右的小作文，題材不限。
只要將單詞湊夠了就行。
相比未來的初高中生作文都要輕鬆許多，但卻難倒了大部分的同學，整個教室近百人，大半同學都在撓頭，坐在椅子上苦思冥想。
李現也沒有過多的為難，只是吩咐了一句一會兒下課前交上來就行，他讓同學們先寫，主要是考察學生們的詞彙量，對英文語法要求並不多。
「你在寫什麼？」
就在所有人都沉浸在作文思考之中的時候。
沒有人注意到，李現走到教室的角落處，來到了李默文的身邊。
原本他是看著李默文剛才窘迫的樣子，以為他英文比較差，打算告訴他，晚飯之後可以去他的宿舍或者辦公室單獨輔導。
教導他一些英語的學習方法，將自己教導的幾個班的學生中英語基礎最差的全部都集結起來，開小灶補課。
這種單獨進行小課堂授課做法，學校並未禁止，也不會收費，完全是老師花費個人時間的義務幫助。
但他沒想到李默文卻在寫著其他文學方面的創作。